王夏

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，在各個(gè)課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，特別是在理工科教學(xué)中取得了突出成果。如今，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開始應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，但是由于教師經(jīng)驗(yàn)不足、翻轉(zhuǎn)課堂本身原因以及其他因素制約，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題。本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)應(yīng)用課堂教學(xué)應(yīng)用存在的問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題提出了有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.051

The Application of the Flipped Classroom Teaching

Method in College English Teaching

WANG Xia

（Guangzhou College of South China University of Technology， Guangzhou， Guangdong 510800）

Abstract The Flipped Classroom， as a new teaching method， has been widely adopted in various types of classrooms， especially for scientific majors in college. Nowadays， the Flipped Classroom teaching method is popularly used in the classrooms for English language teaching. However， due to a lack for teaching experience under the FC teaching method and some limitations of the teaching method itself， there are still some problems existed in the FC classrooms. In this article， some of the problems of adopting the FC teaching method have been analyzed and given relevant suggestions for solving these problems.

Key words flipped classroom; college English; classroom teaching; effective measures

我國(guó)2010年開始引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與教學(xué)理念，而后教育工作者們對(duì)此產(chǎn)生了極大興趣，開始應(yīng)用這一模式與理念改革自身教學(xué)，試圖有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自身教學(xué)效果。然而由于暫且缺乏對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂真正意義的理解，缺乏實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生了相關(guān)問(wèn)題，反而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用就是一個(gè)典型例子。為了有效利用這一新型理念與成果，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效化，提高大學(xué)生英語(yǔ)能力，就需要找到翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用的有效策略。

1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)制作短小精悍的教學(xué)視頻，然后將教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，要求學(xué)生利用課余或者其他空閑時(shí)間進(jìn)行觀看，在課堂上對(duì)視頻中的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而解答疑難問(wèn)題的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式需要教師轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)校改善硬件設(shè)備，因而在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用這種模式存在一些挑戰(zhàn)。

1.1 對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

首先，翻轉(zhuǎn)課堂較之傳統(tǒng)課堂是一種技術(shù)革新，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，雖然教師在網(wǎng)絡(luò)上可以找到很多相關(guān)視頻與影像資料和文字資料，但是為了保證學(xué)生能夠系統(tǒng)接受知識(shí)與掌握知識(shí)，為了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，教師仍然需要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特征以及知識(shí)掌握程度，自己制作視頻和剪輯視頻，而這對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有相當(dāng)高的要求，一些只懂電腦基本操作或者不懂電腦操作的老教師而言是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。同時(shí)，除了視頻制作難題以外，教師面臨的另外一個(gè)難題在于自身觀念的轉(zhuǎn)變。普遍教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了一套固定教學(xué)習(xí)慣與教學(xué)方式，因而他們從內(nèi)心抗拒嘗試新教學(xué)方法與教學(xué)理念。另外，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后，在課堂可能提出各種出乎教師意料的問(wèn)題，這對(duì)教師而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因而教師需要具有相當(dāng)高的綜合素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

1.2 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)

應(yīng)試教育思想與理念對(duì)我國(guó)教育具有根深蒂固的影響。雖然上世紀(jì)80年代我國(guó)開始推行素質(zhì)教育，但是實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)校為了提高升學(xué)率，仍然以考試作為教學(xué)目的，對(duì)應(yīng)試教育教學(xué)方法沒(méi)有完全摒棄。這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而很多學(xué)生無(wú)法迅速進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的模式中。

1.3 學(xué)校硬件設(shè)備不足

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用對(duì)硬件設(shè)備要求很高，特別對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)要求很高，然而當(dāng)前許多高校硬件設(shè)施存在不齊全、老化等問(wèn)題，因而不能提供充足計(jì)算機(jī)供教師與學(xué)生使用，有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生課余時(shí)間使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行收費(fèi)。學(xué)生雖然可以運(yùn)用手機(jī)下載觀看視頻，但是也會(huì)消耗大量流量，產(chǎn)生費(fèi)用。

2 大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用存在的相關(guān)問(wèn)題的分析與探討，我們已經(jīng)了解了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中由于教師原因、學(xué)生原因以及設(shè)備原因，翻轉(zhuǎn)課堂不能充分有效發(fā)揮其作用，因而需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解決，從而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生地位，將課堂真正交給學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)能力。

2.1 加強(qiáng)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式與方法

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)課堂教學(xué)中面臨著各種各樣的問(wèn)題，為了有效解決這些問(wèn)題，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的健康發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，首先必須加強(qiáng)教師綜合能力培訓(xùn)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，及時(shí)更新教學(xué)方法。

首先，教師需要掌握一定視頻制作與剪輯技術(shù)與方法。高校應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師只有通過(guò)培訓(xùn)才能掌握視頻制作的方法，從而才能更好地在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中推行翻轉(zhuǎn)課堂。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的徹底改變與顛覆，是將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)為學(xué)生的教學(xué)模式，是注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及實(shí)踐能力提高的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者與組織者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，保證每位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

2.2 學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，形成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)課堂教學(xué)中不能發(fā)揮應(yīng)有效果的一個(gè)重要原因在于學(xué)生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂不適應(yīng)，習(xí)慣了課堂上只需將教師講授的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行記錄，然后在期末考試時(shí)，針對(duì)這些重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，新課程改革和社會(huì)構(gòu)建主義理論認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)接受教師傳輸?shù)闹R(shí)，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程，因此，為了翻轉(zhuǎn)課堂的有效推行，大學(xué)生作為具有創(chuàng)新意識(shí)與超強(qiáng)適應(yīng)能力的群體，需要根據(jù)教師教學(xué)方法，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)，及時(shí)改變自身學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中不再僅僅依靠教師，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自身英語(yǔ)能力不斷提高。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將制作的視頻上傳到網(wǎng)上后，學(xué)生應(yīng)該不再依賴于教師督促，及時(shí)、反復(fù)、細(xì)心觀看教學(xué)視頻，對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)記錄，在具體課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，針對(duì)觀看視頻后不能理解的問(wèn)題，大膽發(fā)言，及時(shí)向老師提出質(zhì)疑，向老師或者同學(xué)請(qǐng)求幫助，在課堂上積極參與討論交流。當(dāng)問(wèn)題解決后，學(xué)生需要及時(shí)記錄、分析與總結(jié)，確保對(duì)知識(shí)的理解與消化。同時(shí)，完成當(dāng)前教學(xué)之后，學(xué)生還要及時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高自身英語(yǔ)水平與能力。

2.3 教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂理念，科學(xué)制定教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)前，由于翻轉(zhuǎn)課堂引入我國(guó)時(shí)間尚短，導(dǎo)致我國(guó)普遍教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念未能完全理解，進(jìn)而導(dǎo)致教師設(shè)計(jì)出的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在不科學(xué)和不合理現(xiàn)象。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、自學(xué)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)、作品展示以及總結(jié)評(píng)價(jià)。在以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需充分發(fā)揮作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，指導(dǎo)和督促學(xué)生組成6人或者4人小組，進(jìn)行討論交流與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師只是適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能取代學(xué)生的主體地位，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程還是需要學(xué)生獨(dú)立完成，教師督促每個(gè)學(xué)生參與小組討論交流之中，小組活動(dòng)完成之后，各個(gè)小組相互交流感受與體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是以上教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、興趣不高、積極性低以及自主性差的學(xué)生而言，每一次的總結(jié)評(píng)價(jià)都會(huì)幫助和促使這一部分學(xué)生更好地進(jìn)行下一次的學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們逐漸進(jìn)步。總結(jié)評(píng)價(jià)可以分成組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)幾種評(píng)價(jià)類型，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及具體教學(xué)情況，也可以將這三種評(píng)價(jià)方式有效結(jié)合，幫助學(xué)生提高知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上分析，為了保證翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其有利價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。首先，學(xué)校需要保證教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)和齊全，為教師制作視頻和學(xué)生觀看視頻提供一個(gè)良好的基礎(chǔ);其次，教師需要不斷學(xué)習(xí)，更新自身教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生;再次，學(xué)生需要在教學(xué)過(guò)程中努力適應(yīng)教師的教學(xué)方法，改變自身學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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