彭馨瑤

摘 要 隨著信息時(shí)代的到來，多媒體信息技術(shù)逐漸成為中學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助工具。這種新型的教學(xué)方式豐富了課堂內(nèi)容，能創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生進(jìn)入課文角色，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文作者詳細(xì)介紹了中學(xué)語文課堂多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀，并針對(duì)多媒體應(yīng)用過程中的不足提出了改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 課堂教學(xué) 多媒體技術(shù) 改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.059

Current Situation of Middle School Chinese Classroom

Multimedia Applications and Improvement Strategy

PENG Xinyao

（Hu'nan Normal University Erliban Campus， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract With the advent of the information age， information technology， multimedia is becoming secondary school language teachers classroom teaching aids. This new way of enriching the classroom teaching content， to create specific learning scenarios to help students enter the text roles to enhance students' enthusiasm for learning. The author describes in detail the status of high school language classroom multimedia applications， and proposed strategies for improvement on the lack in multimedia application process.

Key words middle school Chinese; classroom teaching; multimedia technology; improvement strategy

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越趨于常態(tài)。然而，在給教學(xué)活動(dòng)帶來便利的同時(shí)，中學(xué)語文課堂多媒體應(yīng)用過程中還存在一些問題，嚴(yán)重影響了中學(xué)語文的課堂效率，如何對(duì)中學(xué)語文課堂多媒體應(yīng)用進(jìn)行改進(jìn)，是我們急需解決的問題。

1 中學(xué)語文課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的意義

（1）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操。多媒體教學(xué)具有圖文并茂的特點(diǎn)，包含生動(dòng)形象的圖像和視頻、悅耳動(dòng)聽的音頻，它集大量豐富的感官材料于一體，在課堂上展示容易吸引學(xué)生的眼球的內(nèi)容，變枯燥無味的課堂為活躍積極的課堂，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文，教師借助多媒體，通過向?qū)W生展示月下荷塘的圖片，播放課文音頻，讓學(xué)生在欣賞美景、聆聽美文中去感受田田的荷葉、出水的荷花、脈脈的流水、朦朧的月色，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在欣賞中提高審美情趣，體會(huì)作者的思想感情。

（2）創(chuàng)設(shè)具體學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生進(jìn)入課文角色。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文角色。①如學(xué)習(xí)《琵琶行》一文，文中對(duì)音樂的描寫比較凝練，學(xué)生中大多對(duì)琵琶這種樂器不熟悉，很難真正感知琵琶音樂的動(dòng)人之處。教師在多媒體教學(xué)中可以為學(xué)生展示琵琶這種樂器，并播放琵琶音樂，給學(xué)生帶來直觀的聽覺上的感受。

（3）豐富課堂內(nèi)容。多媒體教學(xué)讓學(xué)生走出了課堂的限制，拓寬了學(xué)習(xí)面，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在這些方面的空白，大大豐富了課堂內(nèi)容。同時(shí)，還節(jié)省了教師大量書寫板書的時(shí)間，是一種更為快捷的教學(xué)方法。

2 中學(xué)語文課堂多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀

和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)具有音、影、圖、文合一的特點(diǎn)，能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，使中學(xué)教師的教學(xué)手段趨向于多樣化發(fā)展，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)中學(xué)語文教學(xué)枯燥無味的缺點(diǎn)。②因此，現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到中學(xué)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，給教學(xué)提供了巨大的方便。與此同時(shí)，中學(xué)語文課堂多媒體的應(yīng)用還存在一些誤區(qū)，具體如下：

（1）多媒體演示內(nèi)容過多，降低了課堂效率。多媒體技術(shù)只是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種手段，它所起到的作用是輔助教師教學(xué)，而目前很多教師已經(jīng)把多媒體作為了教學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容，無限度地使用多媒體演示，以課件演示代替教師的引導(dǎo)。一方面，課件中的圖片、視頻、音頻等資料層出不窮，表面上來看提起了學(xué)生的課堂興趣，使課堂氣氛活躍起來，實(shí)際上很多學(xué)生都是以一種“湊熱鬧、看表演”的心態(tài)在“活躍”，這使得課堂局部表現(xiàn)很好，但整體效果卻不能令人滿意。另一方面，課件內(nèi)容過多，演示速度上就會(huì)加快，而它不同于黑板板書，在不停地變化，那么學(xué)生思考的時(shí)間就減少了，整體上學(xué)生看到的知識(shí)內(nèi)容很多，但實(shí)際上他們能真正把握的卻不多。

（2）多媒體教學(xué)走向程序化，教師的主導(dǎo)地位越來越模糊。作為一種新興的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)豐富了中學(xué)語文教師的教學(xué)方式，但在實(shí)際教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)的長時(shí)間應(yīng)用使得教學(xué)程式化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。如在詩歌教學(xué)中，教學(xué)課件逐漸形成了“作者簡介—背景介紹—詩歌朗讀—意境配圖欣賞—藝術(shù)手法—思想感情”的固定內(nèi)容，這種固定的課件形式為教師節(jié)省了很多備課的時(shí)間，但同時(shí)也使學(xué)生逐步陷入課件審美疲勞的困境，學(xué)習(xí)興趣驟然下降。③除此之外，我們可以看到，很多課堂上大部分時(shí)間都是教師在操作課件，就像多媒體在給學(xué)生上課一樣，教學(xué)過程呈現(xiàn)機(jī)械化現(xiàn)象，教師沒有深入的知識(shí)講解，有時(shí)甚至有些混亂，教師的主導(dǎo)地位越來越模糊了，多媒體已經(jīng)不單單是教學(xué)的輔助工具了，已然喧賓奪主，成為了教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。

（3）教師自身素養(yǎng)不夠，對(duì)語文學(xué)科定位不準(zhǔn)。一些中學(xué)語文教師由于自身素養(yǎng)不夠，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，多媒體使用不熟練等原因，以致其多媒體課件的制作不規(guī)范，格式混亂，其片面追求課件奪人眼球的外在形式，使得內(nèi)容脫離了教學(xué)大綱的具體要求，課堂操作上更是錯(cuò)誤頻出。

3 中學(xué)語文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1 適時(shí)、適量、適度地使用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

多媒體技術(shù)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用要遵循適時(shí)、適量、適度的原則。

（1）適時(shí)使用多媒體教學(xué)。適時(shí)使用多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師演示課件的時(shí)候要把握好時(shí)機(jī)。多媒體教學(xué)中，一些教師對(duì)課件不夠熟悉，或是在制作課件的時(shí)候不夠認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生一張幻燈片播出之后不是教師想要的內(nèi)容，這在一定程度上打亂了課堂的正常教學(xué)秩序。而適時(shí)使用多媒體教學(xué)要求課件的播放，能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力以及探究能力。

（2）適量使用多媒體教學(xué)。適量使用多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課件的數(shù)量要控制好，內(nèi)容也要適中，不宜過多。課件數(shù)量和內(nèi)容過多，教師不易操作，也容易讓學(xué)生眼花繚亂，不利于教學(xué)任務(wù)的完成，因此教師要嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課件數(shù)量和內(nèi)容，保證學(xué)生在有效的課堂時(shí)間里掌握一定的知識(shí)，而不是在有限的時(shí)間里強(qiáng)行讓學(xué)生接受過量的知識(shí)信息。④而且教師還要注意課件中插入的音頻、視頻不易過多，要適量，否則，容易造成卡機(jī)、死機(jī)，影響課件演示效果。

（3）適度使用多媒體教學(xué)。適度使用多媒體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課件演示的頻度不能過快，也就是說課堂上教師使用多媒體的時(shí)間應(yīng)該有一個(gè)限度。具體來說，課件中解釋性的內(nèi)容不宜過多，不要影響到學(xué)生的正常思維;背景知識(shí)不宜過多，教師要注意把握住重點(diǎn);課件中要體現(xiàn)出引導(dǎo)式教學(xué)，適當(dāng)設(shè)置問題，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問題設(shè)置數(shù)量要適當(dāng)、難易程度也要適當(dāng)。

3.2 擺正教師的主導(dǎo)地位和多媒體的輔助地位，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

（1）科學(xué)定位多媒體的地位。多媒體是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一種工具，是為幫助教師完成教學(xué)任務(wù)的輔助性工具，因此，不能將多媒體作為課堂教學(xué)的核心。多媒體的使用是為了優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，教師在制作課件的時(shí)候一定要科學(xué)定位多媒體的地位，使之為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，要以“切實(shí)可用”為準(zhǔn)則，結(jié)合具體教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。⑤

（2）保證課堂活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位，不斷完善師生關(guān)系。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中占主體地位。在多媒體教學(xué)過程中，教學(xué)手段更加靈活多樣，課件呈現(xiàn)給學(xué)生的信息量更大，此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得更加重要，教師能否利用好多媒體，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)是多媒體課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在;教師要擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，不能被課件牽著走，不能成為簡單的幻燈片切換者，重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容還是要通過自己的語言傳授給學(xué)生。另外，多媒體設(shè)備的應(yīng)用，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在一定程度上會(huì)分散學(xué)生的注意力，這就要求教師在多媒體教學(xué)中要注意組織好課堂秩序，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情緒的變化;教師還要注意自身儀態(tài)，在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候不要忽略手勢(shì)、眼神的重要性。

（3）與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)中黑板是教師的主要教學(xué)工具，板書的書寫有一定的情境性，這是多媒體教學(xué)所不能及的。而且教師對(duì)漢字的書寫是學(xué)生鞏固漢字筆畫筆順的一大途徑。隨著在信息化時(shí)代的不斷推進(jìn)，我們不能過分依賴計(jì)算機(jī)多媒體自動(dòng)化系統(tǒng)，不能摒棄傳統(tǒng)書寫形式。體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要求教師將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，整合出最佳教學(xué)模式。

3.3不斷提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，給語文學(xué)科一個(gè)準(zhǔn)確的定位

教師在工作之余要不斷進(jìn)行“自我充電”，多聽優(yōu)秀教師的課，加強(qiáng)與其他教師的溝通交流與研討，學(xué)習(xí)其多媒體教學(xué)的技巧和方法，不斷提高自己的多媒體教學(xué)能力;教師還應(yīng)多閱讀與多媒體教學(xué)相關(guān)的書籍以及與中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)相關(guān)的書籍，提高自身知識(shí)水平;教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)貐⒓优嘤?xùn)活動(dòng)，包括教學(xué)培訓(xùn)和多媒體使用培訓(xùn)，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)之上，教師要給語文學(xué)科一個(gè)準(zhǔn)確的定位：在多媒體語文教學(xué)中，語言是核心內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)活動(dòng)是主要的形式，教學(xué)目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師必須牢記多媒體教學(xué)中語文學(xué)科的定位，在課件的制作過程中嚴(yán)格依照學(xué)科定位來設(shè)計(jì)，以保證課件的質(zhì)量。

4 結(jié)束語

多媒體教學(xué)是現(xiàn)階段我國中學(xué)語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)方法，然而在具體教學(xué)過程中，存在一些不利于提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象：多媒體演示內(nèi)容過多;多媒體教學(xué)走向程序化，教師的主導(dǎo)地位越來越模糊;教師自身素養(yǎng)不夠，對(duì)語文學(xué)科定位不準(zhǔn)。對(duì)此，我們要采取改進(jìn)性措施，來應(yīng)對(duì)中學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用過程中的問題：不斷提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，擺正教師的主導(dǎo)地位和多媒體的輔助地位，要求教師適時(shí)、適量、適度地使用多媒體教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

注釋

① 趙中方.中學(xué)語文課堂如何巧用多媒體[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（3）：159-159.

② 趙永才.淺議中學(xué)語文課堂的多媒體教學(xué)應(yīng)用[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（5）：308-308.

③ 許智燕.中學(xué)語文課堂中多媒體技術(shù)應(yīng)用的弊端及對(duì)策[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）：98-99.

④ 陳曉穎.中學(xué)語文課堂上多媒體運(yùn)用的弊端與應(yīng)對(duì)策略[J].華章，2014（17）：325.

⑤ 李玉紅.走出多媒體在中學(xué)語文課堂應(yīng)用的誤區(qū)[J].成功（教育版），2012（22）：224.