吳悅

高中英語教學(xué)在我國現(xiàn)階段乃至以前，都是為了滿足應(yīng)試教育而存在的，教師往往是注重語法、詞匯的教學(xué)，所以在教師的教學(xué)過程中極少用到情感教學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致了學(xué)生在英語的閱讀過程中產(chǎn)生了許多障礙和困惑。因此，在我國的高中英語教學(xué)中，教師的情感教學(xué)將會成為新的教學(xué)手段，并且會得到廣泛應(yīng)用。

情感教育高中英語教學(xué)策略情感教學(xué)方式能為學(xué)生帶來直觀形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，減少英語學(xué)習(xí)中的乏味感，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。情感教學(xué)不僅能形成生動的課堂氛圍，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，在學(xué)得英語知識的同時，更能掌握語法，提升語言表達(dá)和運(yùn)用的能力。另外，情感教育能夠培養(yǎng)師生情感，活躍課堂氛圍，因此，現(xiàn)階段針對高中英語教學(xué)，英語老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多加入情感，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、情感及情感教育的特點(diǎn)

情感是人們在生產(chǎn)生活中所產(chǎn)生的特有產(chǎn)物，它是無形的，主要是借助于外在的狀態(tài)體現(xiàn)出來，比如當(dāng)人們喜悅時，會面露笑容以及手舞足蹈；當(dāng)人們憤怒時，會怒目圓瞪甚至做出過激行為對他人產(chǎn)生傷害；當(dāng)人們感到悲傷時，會沉默不語甚至痛哭流涕。情感是豐富而生動的，可以依托于具體的動作或載體而存在。在教師的教學(xué)活動中，傳統(tǒng)的教師教學(xué)方法主要是主動授課，學(xué)生成為信息的接受者，這樣的應(yīng)試教育主要是針對考試而言，沒有活躍性，不能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。情感教育主要是結(jié)合教師以生動的方式來進(jìn)行授課，注重學(xué)生情感的養(yǎng)成，不僅可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能收到良好的教學(xué)效果，以此達(dá)到學(xué)生和老師之間的教學(xué)相長，互動性更強(qiáng)，最終教師也會收獲足夠的職業(yè)滿足感，同樣教師也會在針對高中的英語教學(xué)中，提出更多的利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的建設(shè)性意見。由此可以看出，情感式英語教學(xué)能為高中師生的教與學(xué)產(chǎn)生積極的作用。

二、情感教育的意義

情感教育對學(xué)生的影響十分巨大，不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，形成促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生積極主動的生活態(tài)度及健全學(xué)生的人格，完善高中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于自信心的塑立。在教師的帶領(lǐng)下，參與到情感學(xué)習(xí)的學(xué)生之間還會加強(qiáng)同學(xué)情感，在樹立其對英語學(xué)習(xí)的自信心的同時還可以提升其交際能力。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中難免會有錯誤產(chǎn)生，情感式教育可以幫助學(xué)生減少并克服畏難情緒，克服其膽怯的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)其敢于面對錯誤的勇氣。因此，在高中的英語教學(xué)中，情感應(yīng)用教學(xué)模式的存在極具必要性，廣大教師應(yīng)當(dāng)引起重視，全心投入到新的教育教學(xué)的凈土之中去，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，形成因材施教和統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)方法，關(guān)愛每一位學(xué)生，為新的高中英語教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

三、現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中存在的問題分析

（一）高中英語教育方法的更新進(jìn)步速度主要受制于應(yīng)試教育

新世紀(jì)的英語教學(xué)主要受到傳統(tǒng)教育方式的影響，在教育體制改革的情況下，英語教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不拘一格，以便突破傳統(tǒng)的、舊有的教學(xué)方法，更好地為英語教育教學(xué)工作服務(wù)。

（二）高中英語教學(xué)在閱讀上普遍關(guān)注詞匯以及英語語法的教育

由于我國的教師教育方式主要受到傳統(tǒng)的教育方式的影響，英語教育也呈現(xiàn)出死板的教學(xué)狀態(tài)。在新的環(huán)境下，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特殊性，結(jié)合現(xiàn)代社會對英語人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語素養(yǎng)。因此，情感式英語教學(xué)成為了重要的教學(xué)方法和手段。情感式英語教學(xué)主要針對學(xué)生在閱讀上存在的問題，教師通過提問和情景模擬，置換師生位置，讓學(xué)生成為主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）基于形式主義的閱讀教育方法

形式主義教學(xué)是死板的教學(xué)方式，21世紀(jì)對新型的具有綜合素質(zhì)的人才需求較為強(qiáng)烈。學(xué)習(xí)英語曾顯出學(xué)標(biāo)不學(xué)本的現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了英語的學(xué)習(xí)，“啞巴”英語在實(shí)際運(yùn)用中成為了學(xué)生英語進(jìn)步巨大的阻礙。

（四）高中教師在對學(xué)生的閱讀教育方式上輕視情感教育

情感教育主要是由教師執(zhí)行，舊有的高中教師教育主要是傳統(tǒng)意義上的死板教育，即學(xué)生做題，教師講解，這極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于學(xué)生所學(xué)的英語在實(shí)際中的應(yīng)用。

（五）高中英語教師的情感教育素質(zhì)普遍較為匱乏。

四、情感教育的教學(xué)策略

情感教育是一種教育手段同時也是一種教育目的，所以情感教育的實(shí)施需要特定的方法才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感化（生動性）變革

高中的英語學(xué)習(xí)量是巨大的，它基本上奠定了高中生的英語基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的情感化主要指將高中英語教材中的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，將內(nèi)容或狀態(tài)由生動的形象展示出來，比如在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生分角色朗讀是最為常見的一種情感式教學(xué)手段，這樣不僅可以帶動學(xué)生跟上老師的思維，還可以讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生一直以來作為教學(xué)的客體的地位，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，更利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步和教師教育工作的開展。

（二）利用情感式教學(xué)將學(xué)生的消極性學(xué)習(xí)心態(tài)降到最低

高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，難免會在學(xué)習(xí)中遇到阻礙，在遇到阻礙時大多會產(chǎn)生一種消極的心態(tài)，比較常見的是否定自我，從而形成消極怠慢的學(xué)習(xí)態(tài)度。情感教育可以最大限度地避免這類情況的發(fā)生，學(xué)生在情感式學(xué)習(xí)中，能大膽面對所犯錯誤，敢于接受和面對自身的不足，從而在一定程度上解除了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的消極情感心態(tài)。

高中英語教師在對學(xué)生的英語進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理進(jìn)行教學(xué)。由于高中生的心理壓力大，在學(xué)習(xí)英語時，難免會對產(chǎn)生的錯誤產(chǎn)生排斥和畏縮心理，英語教師在針對學(xué)生的這類特點(diǎn)時，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)生問題產(chǎn)生的根源，利用情感式教學(xué)方法，對學(xué)生予以鼓勵，從而使之找回學(xué)習(xí)英語的自信心。情感式教育也讓高中生明白，個人學(xué)習(xí)英語的好壞并不完全是受到自身智力因素的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己英語成績提升的興趣點(diǎn)，并讓他們在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，最終形成高中生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的學(xué)習(xí)心理。

（三）在教學(xué)中教師應(yīng)著力運(yùn)用情感教育來組織好課堂教學(xué)活動

教師在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視課堂的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生的參與度達(dá)到最大，同時增加其學(xué)習(xí)興趣和熱情，更易促進(jìn)師生的互動。當(dāng)教師成為客體時，學(xué)生的主導(dǎo)作用就及時地體現(xiàn)出來，學(xué)生的自信心和自我肯定的想法就會越發(fā)強(qiáng)烈，從而有利于學(xué)生的英語成績的提升，增加高中英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶晶.情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].信陽師范學(xué)院，2014.

[2]劉振麗.從情感維度優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

[3]方洪生.情感因素在高中英語教學(xué)中的探索與運(yùn)用[D].東北師范大學(xué)，2010.

[4]許麗琴.情感教育在高中英語教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，19：57.