安麗杰

摘 要 沈從文是來自湘西的著名作家和歷史文物研究家。雖然在學(xué)校接受的正規(guī)教育不多，但是他從現(xiàn)實生活中所學(xué)到的知識使其終生受益并成就了他不平凡的人生。他的人生經(jīng)歷是一部自我教育和自學(xué)成才的經(jīng)典，對我國的職業(yè)教育有著莫大的啟示。本文旨在以職業(yè)教育的課程論為理論基礎(chǔ)，從社會需求、知識體系和個性發(fā)展三個制約課程開發(fā)的外部要素出發(fā)，分析沈從文自我教育對職業(yè)教育課程開發(fā)的啟示。

關(guān)鍵詞 沈從文 職業(yè)教育 課程開發(fā)

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.10.001

Implications of Shen Congwen Self-education to Vocational Education

AN Lijie

Abstract Shen Congwen is a famous writer and researcher of historical relics from Xiangxi. Although he didn't receive much formal education from school， but he learned from real life to make it a lifetime of knowledge and achievements of his extraordinary life. His life experience is a classic self-education and self-taught， vocational education in our country has a great revelation. This article aims to vocational education curriculum theory as the theoretical basis of social needs， knowledge and personality development course external factors restricting the development of the three starting analysis inspiration Shen Congwen self-education vocational education curriculum development.

Key words Shen Congwen; vocational education; curriculum development

隨著社會的發(fā)展，科技更新頻率的提高，社會、家長和學(xué)生都對職業(yè)教育提出了更高的要求。面對種種挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的主管部門和機構(gòu)必須時時審視社會發(fā)展，不斷改進和提高職業(yè)教育的模式和內(nèi)容。

1 職業(yè)教育及其課程開發(fā)

職業(yè)教育是不同于普通教育的一種對社會發(fā)展和財富創(chuàng)造及學(xué)生個人發(fā)展均起著直接作用的特殊教育。職業(yè)教育要適應(yīng)社會的進步與發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的具有專業(yè)技能的人才以便在學(xué)生結(jié)業(yè)之后直接為社會服務(wù)，創(chuàng)造財富;同時職業(yè)教育不是單純以社會需求為中心的教育，它同時要為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。職業(yè)教育只有將社會需求和個人需求并重，才能成為合格的教育，才能完成其使命。然而，在教學(xué)實踐中起著決定性和指導(dǎo)性作用的因素是教學(xué)課程的設(shè)置，因為職業(yè)教育課程決定著學(xué)生在學(xué)校所獲得的相應(yīng)的職業(yè)能力是否適應(yīng)社會的需求。所以，課程開發(fā)顯得尤其重要。在實際工作中，課程開發(fā)主要指課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及課程載體即教材的編寫，是對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)、選擇的內(nèi)容、采取的結(jié)構(gòu)、評價的標(biāo)準(zhǔn)進行可行性研究。在課程開發(fā)的過程中，它受到內(nèi)部因素和外部因素的影響。最關(guān)鍵的兩個內(nèi)部因素是課程內(nèi)容選擇和課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。制約他的外部因素是社會需求、知識體系和個性發(fā)展。本文旨在通過沈從文自學(xué)成才的實例，探討外部因素對職業(yè)教育中課程開發(fā)的啟示，進一步明確課程開發(fā)過程中應(yīng)該注意的事項，以助現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展。

2 沈從文自我教育的經(jīng)歷對職業(yè)教育的啟示

童年時代的沈從文不滿足于私塾和正式學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容和模式，經(jīng)常逃學(xué)到坊間和自然中去觀察、去學(xué)習(xí)、去讀生活這本“大書”。他學(xué)會了用自己的眼睛去觀察世界，到生活中去學(xué)習(xí)知識，而大千世界微妙的光、稀奇的色以及萬匯百物的動靜，又開啟了他強烈的好奇心和求知欲。在生活中學(xué)到的知識、探索知識的方法以及神奇的社會存在所激起的強烈的求知欲對沈從文日后的發(fā)展都打下了堅實的基礎(chǔ)。在沈從文早期的生活中，他能靈巧應(yīng)對各種生活中的難題和躲過各種災(zāi)難實在是得益于他對生存技能的掌握和生活知識的積累。如果把在戰(zhàn)亂時代生存作為一個大職業(yè)的話，沈從文無疑是成功適應(yīng)這種職業(yè)的人?，F(xiàn)在社會高速發(fā)展，對職業(yè)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育要想成功培養(yǎng)社會需要的人才就要提供給學(xué)生設(shè)計合理科學(xué)的課程，來發(fā)展學(xué)生的潛能和培養(yǎng)學(xué)生的技能，使其不但能夠適應(yīng)當(dāng)下的職業(yè)，并且能夠隨著科技的發(fā)展而不斷更新自己的知識和技能。

2.1 沈從文自我教育與職業(yè)教育的契合關(guān)系

通過讀生活這部“大書”，沈從文形成自己特有的性格和對新鮮事物的強烈好奇心和求知欲。十四歲以前沈從文從生活中學(xué)到的知識和技能不是以社會需求為導(dǎo)向的，而是興之所至，是由好奇心激發(fā)的。十四歲時，沈從文參軍，離開了家鄉(xiāng)，從這時起也就開始了他的職業(yè)生涯。在部隊中，因為能寫字而被任命為司書，從此改變了他的職業(yè)軌跡。為了得到更好的發(fā)展和別人的褒獎，他在空閑時開始學(xué)寫小楷，并閱覽可以接觸到的書籍來滿足自己對知識的渴望。通過不斷練習(xí)和知識的積累，在保靖謀到一份司書職務(wù)后，他很迅速地便在司書中成為一個優(yōu)秀的書記了，因為他不但字寫得好而且能糾正文件上的筆誤。在滿足社會需求的同時，自己也得到了滿足。沈從文回憶道：“我的幾個字使得我得到了較優(yōu)越的地位，因此更努力寫字。機會只需可我這個人在這方面費去大部分時間同精力，我也并不放下這點機會。我得臨帖……”沈從文的繕寫能力也得到了別人的賞識，因此他有機會在一個統(tǒng)領(lǐng)官身邊作了書記員。統(tǒng)領(lǐng)是位喜于治學(xué)的人，每遇取書或抄錄書中某一段時，必令沈從文去替他做好。在這種需求下，沈從文既要熟悉統(tǒng)領(lǐng)所藏書籍，又要對舊畫和古董做登記，在登記時，他又得知道這一幅畫的人名時代同他當(dāng)時的地位，或器物名稱同它的用處。在其《學(xué)歷史的地方》一文中，沈從文記述道：“全由于應(yīng)用，我同時就學(xué)會了許多知識。又由于習(xí)染，我成天翻來翻去，把那些舊書大部分也慢慢地看懂?！边@為沈從文多年后成為歷史文物研究家奠定了堅實的基礎(chǔ)。

職業(yè)教育是以社會需求為導(dǎo)向的。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)就是為了更好地從事社會勞動。職業(yè)教育機構(gòu)在明確教育目的的情況下，設(shè)計出合理的職業(yè)教育課程，傳授給學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)所需要的知識和技能。通過對沈從文自我職業(yè)教育的梳理，職業(yè)教育和他的自我教育有著很多契合處。首先，兩者都是在以適應(yīng)社會職位為目的的情況下，通過對知識和技能的學(xué)習(xí)，使個體成為具有社會競爭力的勞動者。其次，兩者不僅僅注重近景的職業(yè)培訓(xùn)，同時注重個體整體素質(zhì)的提升。在沈從文的教育中，他的自我教育不僅停留在練好寫字上，而且不斷地提高自己的閱讀量和知識的涉獵面，這一切都為其長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ);同樣，職業(yè)教育不僅僅是教授給學(xué)生當(dāng)下需要的技能，而是更注重對學(xué)生整體素質(zhì)的提升，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和掌握新技能的能力，為以后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。最后，沈從文的自我教育和職業(yè)教育都體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的重視。沈從文早期的經(jīng)歷不但為其提供了獲得專業(yè)能力和獲得方法的能力，而且使其獲得社會能力。三種能力的獲得彰顯了其全面發(fā)展的成果;職業(yè)教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該也是全面發(fā)展的人才，它教育培養(yǎng)的不是一個會說話的機器人，而是一個活生生的社會人。

2.2 社會需求在沈從文自我教育中的體現(xiàn)及其對職業(yè)教育課程開發(fā)的啟示

在人們受教育程度普遍偏低的時代，社會對識文寫字的人才有著大量的需求。而在復(fù)印和打印設(shè)備以及其他高科技應(yīng)用到日常生活中以前，社會對有繕寫能力的人有著更多的需求。沈從文得益于母親的熏陶和童年時所接受的教育能在部隊里謀得司書的職位。自此社會需求成為其日后發(fā)展的指揮棒。在寫一手漂亮的小楷更能勝任繕寫工作并且還會贏得社會的認(rèn)可和他人的嘉獎的社會需求下，沈從文在業(yè)余時間勤練書法。在做統(tǒng)領(lǐng)的書記時，因為要完成統(tǒng)領(lǐng)交付的任務(wù)，沈從文自覺熟悉了統(tǒng)領(lǐng)所藏書籍;同時對舊畫和古董做登記時，又得知道這一幅畫的人名時代同他當(dāng)時的地位，或器物名稱同它的用處。由以上可見，社會需求對沈從文的自我教育起著指引性的作用。

2.3 知識體系在沈從文自我教育中的合成及其對職業(yè)教育課程開發(fā)的啟示

在沈從文的早期教育中，他在讀私塾和小學(xué)里的“小書”時，也在讀生活這本“大書”，而生活這本大書確確實實為其提供今生最大的財富。論及沈從文早期的知識體系，從表面來看它是寬泛而龐雜的，但實際上它卻是基于生活、涵蓋生活中方方面面的具有很強的實踐性的知識體系。這種知識體系是一般的學(xué)校教育所不能給予的。雖然參軍以后沈從文的知識體系仍然很寬泛，但是卻在中間凸顯了一條主線。這條主線便是文學(xué)和藝術(shù)。在他的知識體系中，廣泛的閱讀和從別人那里聽來的信息，為其以后的創(chuàng)作準(zhǔn)備了寫作素材和理論基礎(chǔ)，而他的經(jīng)歷使其學(xué)得的知識更有針對性。

知識體系是課程開發(fā)的基礎(chǔ)，在課程開發(fā)中起著支撐作用。通過對沈從文自我教育的分析得知：職業(yè)教育要在傳授學(xué)生當(dāng)下實用技術(shù)的同時，也要傳授給學(xué)生更多的基礎(chǔ)理論，以便學(xué)生參加工作之后進行自我教育和學(xué)習(xí)，擁有適應(yīng)不斷發(fā)展著的科學(xué)技術(shù)的能力。在擴展學(xué)生知識面、促進學(xué)生全面發(fā)展的同時，要注重專業(yè)知識體系構(gòu)建和知識技能的傳授方式;在選擇內(nèi)容時，既要強調(diào)根據(jù)社會需求，根據(jù)職業(yè)的實際需要，有針對性地確定內(nèi)容;又要把握知識體系中最核心、最基本的東西，遵循理論知識和經(jīng)驗知識這兩類不同類型的知識構(gòu)成的邏輯系統(tǒng)，有順序地組織內(nèi)容。這就要求集約化而不是簡單化。學(xué)生接受教育的時間有限，教育內(nèi)容要有針對性和基礎(chǔ)性而不能過于寬泛。

3 總結(jié)

沈從文的自我教育歷程是對現(xiàn)代職業(yè)教育理論的很好解讀。從他的經(jīng)歷中，我們可以學(xué)得如何開發(fā)和不斷變化的社會需求相適應(yīng)的課程，這是每一位和職業(yè)教育相關(guān)人員都應(yīng)該思考的問題。

參考文獻

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