鄧玉容

【摘 要】在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)課程的教學(xué)始終具有一定的難度，這是專業(yè)課程本身的特質(zhì)決定的，也是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法與當(dāng)前教學(xué)思維之間的矛盾引起的。金屬切削機(jī)床概論是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材，整個(gè)課程涉及的概念多、原理多，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜，數(shù)量龐大的信息讓學(xué)生感到課程的枯燥，同時(shí)，由于專業(yè)課程的內(nèi)容過(guò)于抽象，教學(xué)過(guò)程就會(huì)缺乏生動(dòng)性。在這樣的局面下，金屬切削機(jī)床概論課程，需要從理論角度走向?qū)嵺`角度，通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程，拓展理論滲透的范圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，有利于專業(yè)課程實(shí)習(xí)通俗化的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】金屬切削機(jī)床概論；課程教學(xué)；理論；實(shí)踐；結(jié)合

高等教育教學(xué)中，專業(yè)課程的教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，特別是對(duì)理工科目而言，專業(yè)性的知識(shí)在傳授過(guò)程中，需要采取多種教學(xué)方法促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的金屬切削機(jī)床概論教學(xué)中，過(guò)度重視灌輸式的教學(xué)，把較大數(shù)量的理論知識(shí)，放在一個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只感受到多個(gè)原理、多個(gè)公式、多個(gè)抽象內(nèi)容的海量信息，而沒(méi)有從專業(yè)課程的實(shí)踐性操作上得到現(xiàn)實(shí)鍛煉。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，理論與實(shí)踐能力的雙重提高，才是教學(xué)成果的標(biāo)志。金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)，如果將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，就會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的多重提升。

一、金屬切削機(jī)床概論課程的基本教材內(nèi)容

金融切削機(jī)床概論的課程主要包含六個(gè)部分的內(nèi)容，分別是基礎(chǔ)知識(shí)、車(chē)床、磨床、齒輪加工機(jī)床、其它通用機(jī)床、自動(dòng)化機(jī)床六部分。整個(gè)教材的知識(shí)體系比較完整，在教育教學(xué)中，學(xué)生要掌握好機(jī)床的基本知識(shí)和相關(guān)技能。課程中涉及的主體部分可以劃分為，第一，基本理論，也就是機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)模塊中，主要的知識(shí)就是概括了該課程的基本內(nèi)容和項(xiàng)目的基本情況。主要內(nèi)容包括機(jī)床分類、運(yùn)動(dòng)、傳動(dòng)原理、傳動(dòng)系統(tǒng)、調(diào)整計(jì)算等。第二，機(jī)械部件改造。在改造設(shè)備中主要涉及的機(jī)械類型就是車(chē)床、磨床、齒輪加工機(jī)床，這個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)是具有一定難度的，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。這一章節(jié)涉及傳動(dòng)系統(tǒng)理論和內(nèi)部結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)圖多、內(nèi)容相對(duì)抽象，知識(shí)梳理難度大。在這一章節(jié)需要采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。第三，典型零件加工。典型零件加工主要涉及鉆床、鏜床、銑床、拉床、螺紋加工機(jī)床的原理。這些機(jī)床總體看種類繁多，但是，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，而且具體的理論知識(shí)還具有一定趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)能夠輕松一些。第四，精密加工。精密加工需要參與的機(jī)床是自動(dòng)化機(jī)床設(shè)備，在自動(dòng)化機(jī)床的組成上，有單軸轉(zhuǎn)塔自動(dòng)車(chē)床或者數(shù)控機(jī)床，涉及的專業(yè)知識(shí)多數(shù)是自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。

二、金屬切削機(jī)床概論課程的主要特點(diǎn)

金屬切削機(jī)床概論課程屬于機(jī)械類或者與其相關(guān)的一門(mén)重要專業(yè)課程，主要研究的物質(zhì)為機(jī)床、磨床、齒輪加工機(jī)床、自動(dòng)化機(jī)床或者組合機(jī)床等各種機(jī)床的結(jié)構(gòu)和傳動(dòng)系統(tǒng)。金屬切削機(jī)床概論課程涉及的概念多、原理多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，該課程的內(nèi)容抽象，基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)量龐大，既是理論性的教學(xué)，又需要實(shí)踐教學(xué)與之相結(jié)合。在課程教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)理論和技能準(zhǔn)備需要在教學(xué)中深入開(kāi)展，例如機(jī)床的類型、規(guī)格，安裝和使用的條件，機(jī)床運(yùn)動(dòng)和傳動(dòng)的方法，機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，機(jī)床傳動(dòng)鏈的計(jì)算方法等，機(jī)床的故障及排除方法等。金屬切削機(jī)床概論具有理論的高度，但是，也具有實(shí)踐的強(qiáng)烈要求。在金屬切削機(jī)床概論的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)的方法就是理論的單純傳授，但是，在新時(shí)期的教學(xué)改革中，更多采用的方法是理論聯(lián)系實(shí)際。機(jī)床是相對(duì)比較復(fù)雜的機(jī)器，對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，必須要進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作，這是該課程的專業(yè)性特點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程中需要采取的方法特征。

三、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑

（1）實(shí)施課前預(yù)習(xí)，做到了解后進(jìn)行講解。金屬切削機(jī)床概論的專業(yè)性決定了教學(xué)的主要難度就是學(xué)生對(duì)學(xué)科的陌生，學(xué)生缺乏實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)課面前無(wú)法展開(kāi)想象，在這樣的情況下，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。普通的專業(yè)課程，課前預(yù)習(xí)采用的方法是對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是，機(jī)械類的專業(yè)課教學(xué)，尤其是金屬切削機(jī)床概論的教學(xué)，涉及的機(jī)床種類繁多，學(xué)生不能在第一時(shí)間就體會(huì)到理論知識(shí)的重點(diǎn)，課前預(yù)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能夠做到心中對(duì)知識(shí)有個(gè)初步的印象。金屬切削機(jī)床概論的課前預(yù)習(xí)要采取到實(shí)際車(chē)間進(jìn)行的方式，這是理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)的初期應(yīng)用。在學(xué)生到達(dá)車(chē)間后，會(huì)接觸到各式各樣的機(jī)床，教師要向?qū)W生介紹機(jī)床型號(hào)所代表的意義，各種機(jī)床的工藝范圍，需要的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，記住自己的問(wèn)題，在理論課上找到答案。例如在介紹CA6140車(chē)床時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生思考電動(dòng)機(jī)和主軸之間的聯(lián)系，重力和拉力之間的關(guān)系，運(yùn)動(dòng)與停止的作用力等。課前的預(yù)習(xí)不是讓學(xué)生能夠記住多少，而是讓學(xué)生能夠感知所需知識(shí)的基本類型，對(duì)知識(shí)有初步的了解。而且在實(shí)踐中，由于興趣的不同，很多學(xué)生容易對(duì)機(jī)床原理產(chǎn)生興趣，這就給予了教學(xué)過(guò)程一個(gè)良好的氛圍。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，多角度理解和記憶。金屬切削機(jī)床概論的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、連接緊密，原理豐富，結(jié)構(gòu)緊湊。課堂教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的主要陣地，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的重要思維，就是教學(xué)方法的多樣性。靈活的教學(xué)方法與實(shí)踐性的思維結(jié)合，能夠創(chuàng)新出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程。例如可以采用直觀教學(xué)法，讓學(xué)生用構(gòu)圖和模型來(lái)講解和實(shí)踐組合的過(guò)程，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用形象思維，從構(gòu)圖的角度出發(fā)，通過(guò)機(jī)床各種機(jī)構(gòu)的差異對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生看圖能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，采用比較教學(xué)的方法，把不同的機(jī)床的各自特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)比其中的不同，找到不同機(jī)床的應(yīng)用原理。課堂教學(xué)可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)文字、圖形、圖像，動(dòng)態(tài)的觀察和理解，使理論知識(shí)在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中得到驗(yàn)證。金屬切削機(jī)床概論課程只有從專業(yè)的角度和教學(xué)的角度進(jìn)行考量，才能夠探索出符合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)常規(guī)的方式方法。

（3）重視理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)與延伸。金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)，不僅受學(xué)科專業(yè)性的高度限制，也受教育教學(xué)模式的阻礙。金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)雖然屬于理論性的科目，但是，倡導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的就是促進(jìn)理論的深入和實(shí)踐的啟迪。在課程教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐要促進(jìn)學(xué)生能力的增長(zhǎng)，就要把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)應(yīng)。例如在進(jìn)行鏜床平旋盤(pán)刀具溜板徑向進(jìn)給傳動(dòng)分析時(shí)，學(xué)生需要明確徑向進(jìn)給的理論，這就需要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，了解這抽象的概念。理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)需要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，而理論與實(shí)踐的延伸，則需要在理論教學(xué)中，拓展知識(shí)范圍，在實(shí)踐過(guò)程中，做好多類型的演練，以實(shí)現(xiàn)理論能夠在不同方面指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

金屬切削機(jī)床概論的課程教學(xué)，在理論與實(shí)踐雙重結(jié)合的條件進(jìn)行開(kāi)展，就是使單純的理論有血有肉，就會(huì)使理論的延展有現(xiàn)實(shí)的反映。這種教學(xué)方式給予了專業(yè)課程教育的新啟示，特別是對(duì)于理工類或者機(jī)械類的專業(yè)課程教學(xué)，提供的積極的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)際上就是知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，如果沒(méi)有知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化，教育教學(xué)就失去了原本的意義，就會(huì)使教育處于空中樓閣，而失去了教育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)人能力增長(zhǎng)的重要作用。

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