肖興銀

（四川省江安縣第四中學(xué)，宜賓 644200）

通過(guò)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)合理的應(yīng)用有效地教學(xué)方法要，能更高效的發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。接下來(lái)本文就對(duì)如何在教學(xué)中有效地應(yīng)用生活化的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的意義

高中歷史的學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及古今中外，知識(shí)體系龐大，需要學(xué)生記憶掌握的內(nèi)容也非常多。正是因?yàn)闅v史課程的這些特點(diǎn)，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上面臨著不小的難度[1]。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更高效的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生歷史成績(jī)的提高。通過(guò)在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以為學(xué)生構(gòu)建輕松與快的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解歷史問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的歷史成績(jī)。

二、在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的途徑

（一）設(shè)置生活化的教學(xué)情境

在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的一種行之有效的教學(xué)手段。歷史本就是一門情境感較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)符合課程內(nèi)容的、有較強(qiáng)趣味性的歷史課堂，在輕松愉快的氛圍中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)習(xí)“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義”這一主題內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)當(dāng)前社會(huì)會(huì)熱點(diǎn)話題“中國(guó)夢(mèng)”和二十四字的中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀兩方面內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容。深刻的為學(xué)生講解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的歷史意義和深遠(yuǎn)影響。通過(guò)設(shè)置生活化的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)會(huì)生理解較抽象的歷史問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，又可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。

（二）由生活化問(wèn)題引出教學(xué)內(nèi)容

新課程背景下的課堂，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂主體為學(xué)生。課堂上開展的一切教學(xué)活動(dòng)，都以提高學(xué)生的能力為主要目的，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)任務(wù)[2]。教師作為課堂的組織者和管理者，要積極地發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在每一節(jié)課開始之前，教師對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行的合理鋪墊，對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有重要的意義，通過(guò)生活化的問(wèn)題引入，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以幫助學(xué)生理解課程。

例如，在學(xué)習(xí)“一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想及其實(shí)踐時(shí)”，一國(guó)兩制是我國(guó)的一項(xiàng)重要的制度，這部分內(nèi)容也是學(xué)生必須理解和掌握的重點(diǎn)內(nèi)容內(nèi)容之一。教師在課程開始前，可以通過(guò)生活的問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我國(guó)香港和澳門特別行政自治區(qū)的制度與大陸是否相同？實(shí)行一國(guó)兩制的制度有哪些重要的意義？學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后，教師再對(duì)課程進(jìn)行講解，學(xué)生便可以更加容易的理解課程內(nèi)容。

（三）理論結(jié)合實(shí)際深化學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以使課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地與實(shí)踐結(jié)合。只有將課本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)合起來(lái)，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的理解，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

例如，在“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”這一專題時(shí)，教師可以通過(guò)引入我國(guó)的“一國(guó)兩制”制度以及臺(tái)灣問(wèn)題等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行輔助講解。并且對(duì)學(xué)生的愛國(guó)精神進(jìn)行積極地正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理智愛國(guó)。通過(guò)與生活化問(wèn)題結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)理念，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善歷史課堂枯燥的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分了解學(xué)生，把握課堂，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)置符合學(xué)生的生活化教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)置生活化的教學(xué)模式、以生活化問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生等方式，可以將生活化教學(xué)理念有效應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，并且可以幫助學(xué)生高效的理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高。

[1]杜松吉.生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]吉林教育,2014(34).

[2]王磊.淺談新課程背景下高中歷史生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇,2010(34).