張國(guó)強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-0055-02

隨著教材難度的加深，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能目標(biāo)提出了具體要求，閱讀量也大幅度地增加。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，構(gòu)建“小組合作”的學(xué)習(xí)方式就成為一種有效的課堂教學(xué)模式。教師可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，找出課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，然后在小組之內(nèi)采用小組討論的方式進(jìn)行合作交流，一起解決預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己的知識(shí)缺陷。

一、科學(xué)分組

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)成功的前提。小組劃分的科學(xué)的做法是：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等將學(xué)生分成A、B、C三等，將A等，C等各一人，B等二人安排在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，四人分前后兩排。這種分組方式，每一組內(nèi)都有各種層次的學(xué)生，確保各小組的總體英語(yǔ)水平均衡。每個(gè)小組取一個(gè)組名，定下小組的口號(hào)，選最優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。小組成員在組內(nèi)分工協(xié)作，各承擔(dān)一個(gè)角色。這4個(gè)角色分別是組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作）；記錄員（負(fù)責(zé)記筆記并幫助匯報(bào)員準(zhǔn)備小組匯報(bào)）；匯報(bào)員（負(fù)責(zé)總結(jié)活動(dòng)并作匯報(bào)）；檢查員（負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查）。小組成員間每星期進(jìn)行角色互換。每個(gè)小組成員不僅自己要學(xué)好課堂上教師教的內(nèi)容，還有義務(wù)幫助同組的其他成員搞好學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)時(shí)，讓每個(gè)小組成員做到：明確學(xué)習(xí)任務(wù)；明確在完成任務(wù)的過(guò)程中自己所承擔(dān)的角色；明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)。

二、教師引導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小組討論表面上氣氛熱烈，但實(shí)際效果不佳。一些性格內(nèi)向的學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立思考，不愿意與同伴交流。一些外向而且語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言踴躍，但常常占用了討論的大部分時(shí)間，使討論成了他們的“一言堂”，其他成員沒(méi)有充分表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。還有些學(xué)生缺乏參與討論的積極性和主動(dòng)性，消極應(yīng)付討論任務(wù)，旁觀、等待、“不作為”。因此教師的引導(dǎo)就成為小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)把課堂時(shí)間用于學(xué)生間互動(dòng)，憑借對(duì)學(xué)生的了解，把學(xué)生分成合適的學(xué)習(xí)小組之后，教師需要重新組織教學(xué)內(nèi)容，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)順序。這個(gè)目標(biāo)也可以通過(guò)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。課堂上，教師的主要任務(wù)是給學(xué)生布置任務(wù)。這些任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生間的溝通，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)來(lái)進(jìn)行溝通。作為指導(dǎo)者，教師不應(yīng)聽(tīng)任學(xué)生，必須時(shí)刻把握小組討論的方向。要密切地觀察學(xué)生以保證在他們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)清晰起來(lái)，并詳細(xì)的表述出來(lái)。所有這些努力的目的是使學(xué)生了解語(yǔ)言的本質(zhì)，最重要的是了解合作的重要性。

三、明確討論內(nèi)容

明確討論內(nèi)容，使學(xué)生活動(dòng)有的放矢。合作小組討論可以有以下一些主要內(nèi)容：（1）對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。（2）對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行討論，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。（3）對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論，以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（4）對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論，以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人和事物的能力。

四、展示表演

教師可采用角色扮演和主題討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓同學(xué)們?cè)谌喾秶鷥?nèi)進(jìn)行講述，與同學(xué)們分享自己的收獲并共同解決存在的問(wèn)題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的合作交流中獲得知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去拓展學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。這時(shí)，同學(xué)們可以先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后每個(gè)小組推選一名同學(xué)在全班匯報(bào)，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生更深層次的思考，完成知識(shí)的輸入與輸出的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生各方面的能力。英語(yǔ)教學(xué)中合作小組討論這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解過(guò)程中做出正確的推論和合理的推斷的能力以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵保證。課堂小組活動(dòng)結(jié)束后，要及時(shí)地對(duì)小組評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中要多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)以小組為單位，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是合作小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、效果等等。評(píng)價(jià)形式如學(xué)生自評(píng)、小組成員之間的互評(píng)、教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)、教師對(duì)小組每個(gè)成員的評(píng)價(jià)和小組合作技能的評(píng)價(jià)等。教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值，并對(duì)學(xué)生的努力加以肯定，而不是一味強(qiáng)調(diào)誰(shuí)做得最好。同時(shí)，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的公正、客觀、全面性。

六、反饋

反饋補(bǔ)救指的是，教師根據(jù)學(xué)生所提的個(gè)別的問(wèn)題，在巡視小組活動(dòng)中解決，共性的問(wèn)題集體解決。對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，可隨機(jī)或有針對(duì)性地從各個(gè)小組中抽取小部分進(jìn)行批改，其余的則由各個(gè)小組根據(jù)答案進(jìn)行互批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上報(bào)教師，以便及時(shí)補(bǔ)救。這樣做不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與熱情。

（責(zé)任編輯 陳 利）