楊曉旭

摘要：情感是人內(nèi)心深處的需要，能夠引發(fā)個體思想深處的共鳴。音樂是一門情感藝術(shù)的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)將情感教育滲透在平常的教學(xué)中，從而既潤澤學(xué)生心靈，更提升音樂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂 情感教育

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了“審美”和“情感”這兩個關(guān)鍵詞，要求在課堂教學(xué)中注意審美、德育、情感的滲透，以此促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。音樂作為最具情感的藝術(shù)，可以沁人心靈，陶冶情操，引發(fā)聽者情感上的共鳴?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討初中音樂課堂的情感教育方式，將情感教育與音樂教學(xué)完美結(jié)合，開啟中學(xué)生的心智，為其健康成長搭好橋梁。

一、挖掘作品情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感

情感教育是促進(jìn)個體健康成長的重要途徑，是讓學(xué)生獲得更多的情感性、人文性、藝術(shù)性的熏陶，讓其逐漸領(lǐng)悟真善美的內(nèi)涵，以此達(dá)到和諧、自由的狀態(tài)，樹立正確的人生觀和世界觀。在初中音樂教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材中作品的情感因素，找到走進(jìn)學(xué)生心靈的入口，激發(fā)學(xué)生的情感。

《天路》這首曲子很多同學(xué)都會唱，但僅僅把它作為一首流行歌曲，對歌曲背后的故事和深刻的情感并不理解。作為“西部放歌”單元的重要曲目，我們的教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生會唱這首歌，更要讓學(xué)生唱好、唱出感情。我國西部大開發(fā)的決策是偉大的壯舉，是促進(jìn)西部地區(qū)走上幸福道路的重要措施?！疤炻贰敝傅木褪强朔刂乩щy、沖破道道難關(guān)才修好的希望之路——青藏鐵路，連接了拉薩和祖國內(nèi)陸，讓西藏邁向了現(xiàn)代化之路。為此，筆者將“體會建設(shè)者的偉大和西藏人民的歡樂”作為本首曲子的情感基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生演唱。筆者先邊播放視頻邊講了“天路”背后的故事，讓學(xué)生明白“天路”的由來。然后將歌詞顯示在大屏幕上，讓學(xué)生說出每個小節(jié)的含義和表達(dá)的情感，從而體會歌曲真摯的情意。最后，筆者讓學(xué)生邊跟韓紅的MV演唱，邊自己體味其中蘊(yùn)藏的情感，抓住演唱的重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握演唱的基調(diào)。情感教育既讓學(xué)生明白了歌曲的內(nèi)涵，以此更好地演繹這首歌曲；也讓學(xué)生獲得了心靈上的收獲，陶冶了情操。

音樂教師要將每一篇音樂教材作為情感教育的媒介，努力挖掘其情感因素，讓學(xué)生在實(shí)踐感受正能量，體會真情感。

二、創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的情感

音樂的審美價(jià)值是難以估量的，這絕不是夸大音樂教育的作用，而是重新審視音樂教育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生健康成長上的分量。中學(xué)生的心智還不算成熟，加之現(xiàn)在家長的溺愛和升學(xué)的壓力，他們在情緒上往往不太穩(wěn)定，在行為上會有極端的表現(xiàn)。因此，筆者在教學(xué)中特別重視音樂的情感滲透作用，巧設(shè)一定的情境，點(diǎn)燃學(xué)生的情感。

中學(xué)生特別重視友情，但對于友情的理解和把握卻缺乏指導(dǎo)，往往會因?yàn)橐恍┬∈卤舜唆[得不愉快。《友誼地久天長》這首歌曲正適合初中生學(xué)習(xí)，不但旋律優(yōu)美，而且內(nèi)容滿足中學(xué)生的需求。正因?yàn)榇?，筆者在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中加入了“讓學(xué)生體會友誼的真諦”這一條。為了上好這堂課，筆者利用情境教學(xué)法，先是“深情導(dǎo)入”，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！坝颜x，是一杯醇美的酒，讓人陶醉其中；友誼，是一縷輕柔的風(fēng)，讓人流連其中。真正的友誼，經(jīng)得起歲月的洗磨，耐得住功利的瓦解，是人生最美好的珍寶。同學(xué)們，你們對友情有怎樣的理解呢？”有了這樣情境的設(shè)置，學(xué)生們安下心，進(jìn)入課堂教學(xué)中。接下來，直接播放這首曲子，讓樂曲的旋律一下子抓住學(xué)生，讓學(xué)生在聆聽中感受“友誼地久天長”的美好場景，讓學(xué)生在“想象、聯(lián)想”中構(gòu)建友誼的畫面。歌曲的情感簡單明了，歌曲的旋律美妙動人，全班都在跟唱，他們在歌唱自己的“友情”。最后，筆者給學(xué)生講了“馬克思與恩格斯”“俞伯牙和鐘無期”的故事，讓他們體會友誼的深層含義，并學(xué)會朋友之間彼此包容、彼此分擔(dān)、分享的方式。

上述案例，從學(xué)生健康成長的需要出發(fā)，利用音樂情境，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，獲得美的享受。

三、加強(qiáng)師生互動交流，引導(dǎo)學(xué)生的情感

在音樂課堂中，學(xué)生要成為課堂的主人，在老師的引導(dǎo)、激勵、點(diǎn)撥下，學(xué)生獨(dú)立思考，并逐步獨(dú)立解決問題。老師和學(xué)生要互助合作，要積極交流，這樣在良好的師生關(guān)系下，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂、發(fā)揮特長并提高其審美情感。

《龍的傳人》是一首膾炙人口的音樂作品，表達(dá)了作為炎黃子孫的自豪，抒發(fā)了其對祖國的深情厚意。為了讓學(xué)生體會作品的情感，筆者以音樂和詩歌結(jié)合的教學(xué)方式來組織教學(xué)。舒緩的鋼琴曲下，兩名同學(xué)朗誦了《祖國，偉大的母親》這首詩歌，深情動人，學(xué)生們開啟了這堂課。當(dāng)這首曲子的視頻播放完后，筆者給學(xué)生提出了以下幾個問題：這首歌曲，你最喜歡哪句歌詞？聽完這首曲子后，你有什么感受？作為“龍的傳人”，你準(zhǔn)備做些什么？可以說這幾個問題是緊貼曲子且層層遞進(jìn)的，適時(shí)引發(fā)了學(xué)生對曲子情感的思考。同學(xué)們分小組用于發(fā)言，筆者認(rèn)真聆聽，并不時(shí)加入自己的一些觀點(diǎn)。隨后，筆者還給他們講了自己小時(shí)候在春晚上觀看這首歌曲演唱時(shí)的場景，將自己珍藏的記憶與學(xué)生分享。學(xué)生們非常感興趣，他們發(fā)現(xiàn)，雖然時(shí)代不同，但老師和他們對這首曲子的理解還是如此接近，所不同的是他們更喜歡王力宏演唱的版本。在這樣的交流中，老師的個人魅力成為最好的教學(xué)素材，師生之間的距離不但拉近，也提高了教學(xué)效果。

通過上述案例，不難發(fā)現(xiàn)，老師要融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，成為課堂的一員，引導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生。

總之，音樂是走進(jìn)學(xué)生心門的一把鑰匙。在初中音樂課堂中，將情感教育滲透在各個環(huán)節(jié)，既提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也塑造學(xué)生的高尚人格，一舉多得。