孫興龍

摘 要 據(jù)2005年中國(guó)青少年研究中心公布的一份調(diào)查報(bào)告稱，在我國(guó)約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬(wàn)人受到各種情緒障礙和行為問(wèn)題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。這些學(xué)生很多都被老師和家長(zhǎng)列為后進(jìn)生行列，成為家長(zhǎng)和老師眼中的“問(wèn)題孩子”。因?yàn)槭菍W(xué)困生，他們無(wú)法得到老師的青睞，成了班級(jí)可有可無(wú)的人，他們無(wú)法與老師和家長(zhǎng)溝通，自暴自棄，不思進(jìn)取，有濃重的厭學(xué)情緒，做事沖動(dòng)，不考慮后果……因此，學(xué)困生的心理問(wèn)題及幫助學(xué)困生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)學(xué)困生 學(xué)習(xí)狀況 轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）21-0103-02

人們常說(shuō)，數(shù)學(xué)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和各學(xué)科的基礎(chǔ)，然而在這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，我們總會(huì)遇到基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的學(xué)生，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象難學(xué)，枯燥無(wú)味，因而缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并逐步發(fā)展成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天 ，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，讓他們脫困樂(lè)學(xué)，既是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的艱巨任務(wù) ，也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)觀察與調(diào)查，其實(shí)這部分學(xué)生在其他學(xué)科中也同樣處于落后的行列，就此問(wèn)題，談?wù)剮c(diǎn)看法和感受。

一、熱忱相助，做“學(xué)困生”的知心朋友

正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而去喜歡他所教的課程，而不會(huì)由于喜歡一門課程而去喜歡一個(gè)老師。融洽的師生感情是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動(dòng)力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂(lè)”和“享受”，從而也樂(lè)于傾聽(tīng)老師的講解。在教學(xué)中時(shí)常會(huì)遇到有的學(xué)生對(duì)很容易的題目也不會(huì)做的情況，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)告誡自己千萬(wàn)要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩的表情，更不能挖苦，批評(píng)，指責(zé)學(xué)生。要知道，很多“學(xué)困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問(wèn)題的。對(duì)待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)注意從他們提出的第一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題開(kāi)始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵(lì)，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)學(xué)生一起分析，探討解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽(tīng)到他們提出的第二個(gè)、第三個(gè)直至更多的問(wèn)題，最終取得良好的教學(xué)效果。

二、善于鼓勵(lì)，給“學(xué)困生”以動(dòng)力之源

由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣。俗話說(shuō)“哀大莫過(guò)于心死”，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時(shí)，任何說(shuō)教都是難以讓他接受的了。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)其在學(xué)習(xí)中的每一個(gè)微小進(jìn)步。教師更應(yīng)該多與后進(jìn)生談心，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛(ài)好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。同時(shí)，教師還應(yīng)善于把“后進(jìn)生”的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步和對(duì)他們的表?yè)P(yáng)之辭及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)分享子女進(jìn)步的喜悅，使后進(jìn)生感受到來(lái)自老師和家庭的溫暖和愛(ài)護(hù)，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。

三、精心組織，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)困生”的形成與填鴨式、滿堂灌的陳腐教學(xué)方式不無(wú)關(guān)系。那種由教師唱獨(dú)角戲或平鋪直敘、枯燥無(wú)味的說(shuō)教，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造能力 ，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，敢于打破常規(guī)、標(biāo)新立異、摸索創(chuàng)造型的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。如何構(gòu)建民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍，找準(zhǔn)新課的最佳切入，設(shè)計(jì)最好的問(wèn)題情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，是我們教師應(yīng)始終把握的方向。教師要針對(duì)中學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表看法、提出見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑。有的時(shí)候教師還可以將問(wèn)題擺出來(lái)讓學(xué)生爭(zhēng)論，盡量避免將問(wèn)題結(jié)論直接捧給學(xué)生，給教學(xué)留下陰影。其次，教學(xué)要發(fā)揚(yáng)民主，要給學(xué)生以足夠的活動(dòng)表現(xiàn)機(jī)會(huì)。課堂上師生平等、優(yōu)生差生平等，這樣才能使學(xué)生思維不受壓抑、無(wú)拘無(wú)束，更給后進(jìn)生提供了十分寬松、愉悅的環(huán)境，有利于形成活潑、和諧、競(jìng)爭(zhēng)、互補(bǔ)的教學(xué)局面。在課程設(shè)置上，應(yīng)鋪設(shè)階梯、降低坡度；分解難點(diǎn)、降低難度；照顧差生現(xiàn)狀和接受能力。導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，在舊知識(shí)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新。這樣既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知，彌補(bǔ)后進(jìn)生的知識(shí)斷層，消化夾生層面，又不影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)上應(yīng)優(yōu)、中、差有別，因材施教，互相兼顧，注重實(shí)效。提問(wèn)、上黑板板演等都應(yīng)該既考慮優(yōu)生，又不冷落后進(jìn)生，但對(duì)后進(jìn)生要求不能過(guò)高，難度要適中，使后進(jìn)生解決得了，讓他們品嘗到成功的喜悅。布置作業(yè)應(yīng)分必做和選做題，選做題對(duì)后進(jìn)生不作強(qiáng)求，要適當(dāng)減輕后進(jìn)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

四、培養(yǎng)興趣，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

為了調(diào)動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力渙散的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)講些數(shù)學(xué)發(fā)展史，介紹數(shù)學(xué)的最新成果和數(shù)學(xué)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。有些知識(shí)點(diǎn)的新課引入應(yīng)盡量以學(xué)生摸得著、看得見(jiàn)、有親身感受的生活實(shí)踐作引例 ，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活中的社會(huì)離不開(kāi)數(shù)學(xué)，以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，“興趣和愛(ài)好是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確后，只要肯下功夫，數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)明顯提高。

五、加強(qiáng)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其指導(dǎo)內(nèi)容主要包括 ：（1）數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法（怎樣預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)） ；（2）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何啟動(dòng)智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯(lián)想、猜想、歸納、轉(zhuǎn)換等）；（3）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)非智力因素（如何激發(fā)動(dòng)機(jī)、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養(yǎng)情感等）；（4）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計(jì)劃、謀劃解題策略；（5）如何吸取數(shù)學(xué)思想和培養(yǎng)思維能力。展開(kāi)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力挖掘出來(lái)，通過(guò)點(diǎn)撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時(shí)備課和教研中，不僅要認(rèn)真地“備教材”“研教法”，還要認(rèn)真地“備學(xué)生”“研學(xué)法”。

總之，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，使他們由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，是每一位數(shù)學(xué)教師時(shí)刻面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù) ，在提倡素質(zhì)教育的今天，要真正做到這一點(diǎn)，不僅要求我們具有淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結(jié)合在一起，才能不辱我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的神圣使命。

（責(zé)任編輯 全 玲）