劉世銘

摘要：高中語(yǔ)文作文是高中語(yǔ)文的半壁江山，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的地位，關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于可以靈活運(yùn)用漢語(yǔ)，提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，全面的提升自己，新課改中明確的提出，現(xiàn)代高中語(yǔ)文作文教學(xué)還需要進(jìn)行深入的改革，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。以如何提高高中語(yǔ)文作文的教學(xué)效率為核心，展開(kāi)詳細(xì)的論述，希望對(duì)教育工作者的工作提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高中作文 教學(xué)效率

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行著深入的改革。教育部門(mén)對(duì)教學(xué)的改革也在有條不紊的進(jìn)行著。對(duì)于高中語(yǔ)文作文而言，改革的重點(diǎn)應(yīng)集中在高中作為教學(xué)的課堂上。高中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展，寫(xiě)作能力的高低直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中作文教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行重點(diǎn)講解，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力為中心進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)。本文從高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀談起，為如何提高高中作文教學(xué)提出急幾點(diǎn)建議。

1高中作文教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要時(shí)期，對(duì)其一生的發(fā)展有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才意義重大。然而，高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。第一，作文教學(xué)以考試為中心。高考是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的“尺子”，教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，不會(huì)考慮學(xué)生的感受，而是一味的將如何在考試中取得高分作為標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生灌輸固定的思維模式，寫(xiě)作的形式也十分的固定，一般為議論文。這就使得學(xué)生不能按照自己的意愿進(jìn)行寫(xiě)作，而是一切以成績(jī)?yōu)槟康模憻挷怀鰧?xiě)作的能力；第二，作文課堂沒(méi)有教學(xué)大綱。一般來(lái)講，教師認(rèn)為作文的寫(xiě)作套路是固定的，至于如何下筆，如何在作文中取得高分，完全取決于學(xué)生的思維力和語(yǔ)文功底，是無(wú)法教會(huì)的，所以在作文教學(xué)的課堂上，教師不會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而是讓學(xué)生閱讀范文或是背誦寫(xiě)作綱領(lǐng)，或是有的段落，使得學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間去理解吸收如何行文，如何表達(dá)自己的思想；第三，作文課堂的教學(xué)安排不合理。由于教師對(duì)作文錯(cuò)誤的認(rèn)知，教師很少拿出大塊的時(shí)間進(jìn)行文段練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行練習(xí)，而是將時(shí)間浪費(fèi)在了枯燥的背誦中。這樣一來(lái)，高中作文教學(xué)一直處于低效率中，學(xué)生難以在短暫的時(shí)間內(nèi)提高自身的寫(xiě)作水平。

2如何提高高中作文教學(xué)的有效性

2.1尊重創(chuàng)新，師生活動(dòng)

高中作文教學(xué)課堂的形式十分的有限。教師指定背誦的內(nèi)容和背誦的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)，或是教師按照自己的思維指定作文寫(xiě)作的綱領(lǐng)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，以后的作文寫(xiě)作便按照這個(gè)綱領(lǐng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。學(xué)生在作文課堂中就是接受教師各種指令，進(jìn)行背誦的角色。這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思想帶來(lái)了極大的壓制。學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)背誦的內(nèi)容無(wú)法使用，想表達(dá)的內(nèi)容找不到合適的詞句。因此，在高中作文教學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該變授課方式，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，從而不斷的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的不同能力，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和理解能力是不同的，只有做到因材施教，才可以做到最大程度的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。作文題目的選擇應(yīng)該具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生按照作文的題目抒發(fā)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷以及接觸的事物進(jìn)行深入的分析。教師根據(jù)學(xué)生的不同感受加以引導(dǎo)，便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生有表達(dá)的渴望

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生在作文寫(xiě)作上花費(fèi)的時(shí)間和精力都存在著不足，對(duì)作文沒(méi)有足夠的重視。很多的學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費(fèi)太多的精力，只需要在考場(chǎng)上按部就班的書(shū)寫(xiě)就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的精力應(yīng)主要放在其他的內(nèi)容上。然而，作文絕不是如此的監(jiān)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作正確認(rèn)識(shí)，否則對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)需要引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀的表達(dá)，將娛樂(lè)性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生的作文作業(yè)必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，對(duì)學(xué)生用心的部分進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3擴(kuò)展語(yǔ)文閱讀范圍，積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作水平與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備是分不開(kāi)。積累的素材多而廣泛，使得學(xué)生在寫(xiě)作的有東西可寫(xiě)，反之就會(huì)陷入物無(wú)話(huà)可說(shuō)的境地。高中語(yǔ)文的閱讀量總體來(lái)講是非常豐富的。首先，教材中提高了大量的精美文章以及各種選段，另外，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，也會(huì)提高大量的資源進(jìn)行輔助血學(xué)習(xí)。學(xué)生不必為沒(méi)有素材而發(fā)愁。廣泛的閱讀并不是不進(jìn)行重復(fù)閱讀，閱讀也不是走馬觀花，看熱鬧，而是從中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，將對(duì)自己有啟發(fā)性，可以利用的部分進(jìn)行記憶，從而豐富自己的頭腦。閱讀和筆記是不分家的，只有將閱讀中的收獲積累起來(lái)，才可以達(dá)到“下筆入手神”的境界。

2.4開(kāi)展合作教學(xué)，提供寫(xiě)作思路

合作性教學(xué)是現(xiàn)階段采用最廣泛，影響性十分強(qiáng)的教育方式。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教育模式有著很大的不同。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的人。合作性的教學(xué)法將學(xué)生的積極性和合作意識(shí)進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)，學(xué)生之間的交流使得學(xué)生思維活活躍，接受他人觀點(diǎn)的能力更快。在合作性教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都可以參與到教學(xué)中來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知和自己的興趣，確定討論的話(huà)題進(jìn)而展開(kāi)敘述，這種模式下，學(xué)生可以聆聽(tīng)到同學(xué)的思想，自己的觀點(diǎn)也可以表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的合作能力以及表達(dá)能力有著很好的鍛煉。

2.5引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)作的要點(diǎn)

高中語(yǔ)文寫(xiě)作是鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織思維能力的重要方式，對(duì)學(xué)生的綜合考察比較強(qiáng)。學(xué)生需要不斷的進(jìn)行自主的鍛煉，從各個(gè)方面提高自己的水平。教師在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候一定要抓住寫(xiě)作的要點(diǎn)和痛點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)作指引方向，而不是漫無(wú)目的的指導(dǎo)，得不到預(yù)期的效果。學(xué)生是作文教學(xué)的中心，一切都是為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力而服務(wù)。當(dāng)教師開(kāi)展作文教學(xué)時(shí)，一定鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真實(shí)的表達(dá)，將學(xué)生的困惑找出來(lái)，把寫(xiě)作中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行集中性的處理，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

3結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文作文是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文有著突出的影響。語(yǔ)文教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自由的寫(xiě)作環(huán)境，積極指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的困惑，提高教學(xué)的效率。學(xué)生應(yīng)積極的培養(yǎng)教師工作，充分的理解吸收寫(xiě)作中的知識(shí)，為提高自己的寫(xiě)作水平而努力。

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