吳小清

【摘 要】現(xiàn)階段我國(guó)的教育正處在改革深化階段，在這一過(guò)程中的化學(xué)教學(xué)的改革也如火如荼的進(jìn)行，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際教育需求，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中采用對(duì)比法就有著實(shí)質(zhì)性意義。本文主要就對(duì)比法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的作用及具體應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，希望此次理論研究對(duì)化學(xué)教學(xué)發(fā)展有所裨益。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；對(duì)比法；應(yīng)用

引言

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠輕松愉快的進(jìn)行才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展中有著重要意義，而對(duì)比法的應(yīng)用能有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)中的一些概念理論等實(shí)施對(duì)比法，就能夠有助于學(xué)生的思維開(kāi)拓。

1.對(duì)比法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用作用分析

通過(guò)在化學(xué)教學(xué)中采用對(duì)比法的教學(xué)方式，能夠?qū)⒒瘜W(xué)中的概念學(xué)習(xí)更為直觀的體現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解。如在化學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)物質(zhì)的分類不能有效理解，常常會(huì)將含有不同種類的純凈物劃分到混合物當(dāng)中，對(duì)于概念中的一些詞是理解的關(guān)鍵。通過(guò)將對(duì)比法在概念學(xué)習(xí)中進(jìn)行應(yīng)用就能夠加深學(xué)生的理論理解能力的提升，同時(shí)也能夠?qū)⒔虒W(xué)中的一些難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分解，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生對(duì)新的知識(shí)得以理解。

化學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比法的應(yīng)用能夠?qū)⑹挛镩g的一些差異性以及相似性得到有效明確化，也能夠有效的化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系以及系統(tǒng)性得以突出，在對(duì)比法的實(shí)際應(yīng)用下就能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)的內(nèi)涵及外延有效探究，對(duì)教材中的內(nèi)在聯(lián)系能夠揭示，從而就將化學(xué)課程的系統(tǒng)性得到了有效突出。不僅如此，在對(duì)比法的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的思維能力也能得到啟迪，通過(guò)對(duì)比大腦就要從貯存的信息中分離出對(duì)比物加以對(duì)比，并找出相應(yīng)各點(diǎn)，在復(fù)雜化的思維活動(dòng)過(guò)程中就能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，從而有效提升學(xué)生知識(shí)能力。

2.對(duì)比法在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

第一，對(duì)比法在化學(xué)教學(xué)中的元素以及化合物教學(xué)中的應(yīng)用上能發(fā)揮重要作用，有的學(xué)生在對(duì)化學(xué)中元素以及化合物學(xué)習(xí)中比較困難，對(duì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的含義沒(méi)有得到充分的理解。這就使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到諸多的阻礙，而通過(guò)對(duì)比法的應(yīng)用就能夠?qū)ξ镔|(zhì)在性質(zhì)上的差異性進(jìn)行詳細(xì)的探究，如對(duì)化學(xué)中的碳酸鈉一起碳酸氫鈉的性質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就能夠從水溶液以及名稱、穩(wěn)定性、和氯化鈉以及水反應(yīng)等諸多層面設(shè)計(jì)對(duì)比的方案。然后在此基礎(chǔ)上還可以對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容加以拓展，通過(guò)對(duì)比法的實(shí)際應(yīng)用就能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力以及思維能力得到培養(yǎng)。

第二，對(duì)比法的實(shí)際應(yīng)用有著多種類型，整體對(duì)比和縱向?qū)Ρ鹊榷际潜容^有效的方法，從整體對(duì)比法的應(yīng)用上來(lái)說(shuō)，主要就是對(duì)化學(xué)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)施對(duì)比。在相似性對(duì)比和相反性對(duì)照下能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)掌握的更為鞏固，可以將概念當(dāng)中的一些細(xì)微差異得以有效明確，使之更加系統(tǒng)化的呈現(xiàn)。而縱向?qū)Ρ确ǖ膽?yīng)用如在烯烴教學(xué)過(guò)程中將其和烷烴進(jìn)行對(duì)比，而在炔烴的知識(shí)講解過(guò)程中就能夠?qū)⑵渑c兩者進(jìn)行對(duì)比，這樣不僅對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)W習(xí)，同時(shí)對(duì)舊的知識(shí)也能夠得到溫習(xí)。

第三，化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)對(duì)比法的應(yīng)用也能夠起到較好的作用，對(duì)二氧化碳的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課程當(dāng)中并未設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，老師在這一過(guò)程中就要能夠結(jié)合課本的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)?？梢詫⑹沂拖×蛩徇M(jìn)行反應(yīng)并觀察發(fā)生的現(xiàn)象，還可將碳酸鈉和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)來(lái)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，將碳酸鈉和稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)并觀察發(fā)生現(xiàn)象，將石灰石和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)并觀察發(fā)生的現(xiàn)象等。通過(guò)幾組的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，就能夠看到在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反應(yīng)速率比較緩慢，一會(huì)就停止了，而在第二個(gè)和第三個(gè)實(shí)驗(yàn)則反應(yīng)的比較快，這樣對(duì)氣體的收集就有著很大困難，最后的石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)則比較適合，這樣學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中就能夠找到適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)其他的反應(yīng)知識(shí)也能夠得到了解。

第四，對(duì)比法在有機(jī)化學(xué)中的實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也能夠起到促進(jìn)作用，有機(jī)化學(xué)是化學(xué)當(dāng)中比較重要的構(gòu)成部分，需要在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書寫方面得到有效掌握，同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的方法上得到有效掌握，通過(guò)對(duì)比法的應(yīng)用就能夠起到良好作用。例如：對(duì)化學(xué)中苯酚的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠?qū)⑵浞譃閮山M實(shí)施比較，把苯酚和乙醇進(jìn)行對(duì)比，把苯酚和甲苯以及苯進(jìn)行對(duì)比，乙醇和苯酚的化學(xué)性質(zhì)的比較能夠引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行出發(fā)并得出官能團(tuán)可以決定物質(zhì)特殊性質(zhì)但與其相連的烴基對(duì)物質(zhì)性質(zhì)也有著相應(yīng)影響的結(jié)論。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)教學(xué)中所采取的對(duì)比法教學(xué)使比較有效的教學(xué)方法，尤其是對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中所起到的作用比較顯著。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有著重要意義，通過(guò)對(duì)比法的應(yīng)用能對(duì)學(xué)生的知識(shí)可以更為牢固的得到掌握，并能夠讓學(xué)生獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。由于本文篇幅限制不能進(jìn)一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

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（作者單位：江西安遠(yuǎn)縣第三中學(xué)）