李家明

摘 要：初中學(xué)生尚處在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的階段，在生理或心理方面還不太成熟。在這一危險(xiǎn)時(shí)期他們較易聚焦以下心理矛盾：思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性與看問(wèn)題的片面性、主觀性、偏激性的矛盾；好奇、敏感、爭(zhēng)強(qiáng)好勝與感情脆弱、缺乏意志力的矛盾；自我意識(shí)的覺(jué)醒、成人感的確立與生活處理能力方面的矛盾；生理上迅速發(fā)展與心理發(fā)展滯后的矛盾。中學(xué)生所面臨的這樣多的矛盾的困惑，很容易自信心遭受傷害。本文著重探討了如何利用課堂教學(xué)有效建立起學(xué)生自信心策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)生自信心；有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）20-001-01

一、需創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

1. 要建立和諧的師生關(guān)系。在和諧的年代，師生關(guān)系更應(yīng)該是和諧的。學(xué)生所期望的師生關(guān)系是民主化，不能是專(zhuān)制化，功利化。專(zhuān)制化的師生關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到受壓抑；功利化的師生關(guān)系使好學(xué)生不尊重甚至瞧不起貪圖小利的教師。這兩種情況都對(duì)學(xué)生心理上造成不良影響。只有師生關(guān)系民主化，不斷溝通師生之間的感情，使學(xué)生信任教師，“親其師，信其道”，才能使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性則可以充分的發(fā)揮。

2. 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松環(huán)境。豐富多彩、輕松愉快的學(xué)生活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑?；顒?dòng)滿足學(xué)生心理需要，引發(fā)他們參與的欲望、信心。在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的自信心得以充分展現(xiàn)，為自信心培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)造條件。

3. 可組織合理的教學(xué)方式。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)展與創(chuàng)造潛能，教學(xué)中必須采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展綜合素質(zhì)。精心設(shè)計(jì)組織真正感動(dòng)自己和學(xué)生、觸動(dòng)學(xué)生心靈的教學(xué)活動(dòng)，為他們創(chuàng)設(shè)生態(tài)體驗(yàn)場(chǎng)，用道德感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生用自己的眼睛、用最真的情感全息感悟?qū)ψ匀坏牟┐笾異?ài)、對(duì)朋友的友誼之愛(ài)、對(duì)家庭的親情之愛(ài)、對(duì)社會(huì)的無(wú)私之愛(ài)以及對(duì)國(guó)家民族的莊重之愛(ài)，從小感受閃爍溫馨的人性之美，踐行人性的善良與純潔，學(xué)會(huì)感恩。

4. 可合理開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽。圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)我還經(jīng)常組織不同層次形式多樣的競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自我成就意識(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和抗失敗能力。

二、需要鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

我們應(yīng)力求通過(guò)客觀公正的而又積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生去體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的潛能和不足，悅納自己。讓學(xué)生樹(shù)立起良好的自我意識(shí)，激起積極進(jìn)取的動(dòng)力。初中思想品德課教學(xué)中可嘗試：

1. 形成性評(píng)價(jià)代替分?jǐn)?shù)，實(shí)行沒(méi)有分?jǐn)?shù)的反饋。課堂提問(wèn)或檢測(cè)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生問(wèn)題回答或測(cè)試的情況，不給嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)，而是適當(dāng)作一些鼓勵(lì)或指導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，啟發(fā)性給學(xué)生指出正確的方向，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)因，做出正確答案。這樣做更有利于

2. 期待加鼓勵(lì)的方法。教師可充分利用本學(xué)科作業(yè)本，采用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，既肯定學(xué)生已取得的成績(jī)，又指出今后需要努力的方向，使學(xué)生樂(lè)于接受，又感覺(jué)到教師的特別關(guān)愛(ài)，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

另外，在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)還要經(jīng)常性的為困難學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立成功的信念，使他們特到應(yīng)有的發(fā)展。課外，對(duì)困難學(xué)生教師還可以經(jīng)常采用談話的方式，幫助學(xué)生尋找正確的起點(diǎn)，幫助學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自我的潛能和發(fā)展空間，對(duì)學(xué)習(xí)上的困難合理歸因，從而使學(xué)生樹(shù)立自信心，明確自我發(fā)展的方向。經(jīng)過(guò)平時(shí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積累我們總結(jié)出鼓勵(lì)學(xué)生自信的教師的口頭用語(yǔ)八種。①肯定式：如“好”、“不錯(cuò)”、“太棒了”、“你的知識(shí)面真廣”等。②激勵(lì)式：如“你能行”、“你很有潛力”、“我相信你的實(shí)力”、“你會(huì)把握好自己的”、“你有能力把工作做的更好”等。③期望式：如“再加把勁你會(huì)更優(yōu)秀”、“我相信你的實(shí)力你一定能超過(guò)XX”“老師期待著你的進(jìn)步”等。④夸張式：如“棒極了”、“這么精彩簡(jiǎn)直出乎老師的意料”等。⑤預(yù)言式：如“你將更優(yōu)秀”、“你會(huì)讓老師為你驕傲的”等。⑥挑戰(zhàn)式：如“你敢不敢和XX比”、“敢和他比試一下嗎”、“你不會(huì)就此罷休吧”等。⑦比較式：如“你比XX聰明”、“你有能力超過(guò)他”等。⑧傾情式：如“看到你的進(jìn)步老師真高興”、“你的進(jìn)步讓老師感到很欣慰”等。

3. 采取等級(jí)的評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行模糊性評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)的作用，消除分?jǐn)?shù)的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生帶來(lái)的身心傷害。最重要的一點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有差異性，許多方面是無(wú)法實(shí)施量化的，過(guò)分的在評(píng)價(jià)。

4. 采用延遲評(píng)價(jià)的方法、打發(fā)展分的評(píng)價(jià)方法。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，重視其發(fā)展，鼓勵(lì)其發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗是難免的，樹(shù)立繼續(xù)努力就一定能成功的信念。

5. 綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。即學(xué)生的成績(jī)可由學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)、特長(zhǎng)考查或競(jìng)賽成績(jī)、期中期末成績(jī)等幾部分組成。在評(píng)價(jià)時(shí)擴(kuò)大學(xué)生評(píng)價(jià)的范圍，如：研究性學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的各方面能力，以此為學(xué)生創(chuàng)造自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。

都說(shuō)要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。“抬起頭來(lái)”意味著對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿信心。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，其教育技巧的全部奧秘就在于如何用愛(ài)心去溫暖每一個(gè)學(xué)困生，消除他們的自卑感，尊重他們，關(guān)心他們，理解他們，寬容他們，和他們心理相容，思想溝通，給他們以信心和力量，人非草木，孰能無(wú)情，以一顆愛(ài)心包容他們，反過(guò)來(lái)他們會(huì)以積極的情感給以教師回報(bào)，當(dāng)情感達(dá)到一定程度時(shí)，會(huì)產(chǎn)生情感遷移，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃學(xué)困生的求知欲望燃燒的火花，為文化課學(xué)習(xí)鋪平道路。

[參考文獻(xiàn)]

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