呂明春　王金斌

摘 要：2015年9月13日至9月18日，江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心舉辦了校長“高中綜合素質(zhì)評價和科學(xué)質(zhì)量觀建立”專題培訓(xùn)。作為培訓(xùn)學(xué)員，結(jié)合培訓(xùn)收獲和呂叔湘中學(xué)實踐，在文中從高中綜合素質(zhì)評價、課程特色建設(shè)和德育機制三個方面對如何改進呂叔湘中學(xué)新課程建設(shè)進行了闡釋。

關(guān)鍵詞：高中綜合素質(zhì)評價；課程特色建設(shè)；德育機制

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-024-2

一、引言

隨著課程改革及素質(zhì)教育的不斷深入推進和我國高中教育的特殊重要性，綜合素質(zhì)評價作為杠桿調(diào)節(jié)、導(dǎo)向機制和價值取向，2015年9月14日至9月19日，江蘇省教育行政干部培訓(xùn)中心舉辦了“高中綜合素質(zhì)評價改革與高中科學(xué)質(zhì)量觀建立”專題培訓(xùn)。站在民族發(fā)展和國家強盛的高度，五位教育專家和研究學(xué)者梳理了綜合素質(zhì)評價的理論內(nèi)涵、解讀相關(guān)政策的背景、剖析教育焦點問題，拓展了校長們的教育視野；帶著校長銳意改革的創(chuàng)新精神和基礎(chǔ)教育的使命擔(dān)當(dāng)責(zé)任，兩位培訓(xùn)基地學(xué)校的校長在高中綜合素質(zhì)評價改革的探索和實踐顯示了一線校長的教育改革的激情勇氣和創(chuàng)新能力，激勵了校長們投入學(xué)校新一輪課程改革的信心；懷著改變現(xiàn)實和實現(xiàn)教育理想之夢，來自于全省的校長之間的真誠交流和校長與專家的積極互動，深化了校長們對綜合素質(zhì)評價的挑戰(zhàn)困境、實踐路徑和價值追求的認(rèn)識和思考?；谂嘤?xùn)期間的啟發(fā)，筆者結(jié)合我校綜合素質(zhì)評價改革和德育有效機制的探索兩個方面進行思考和實踐。

二、我校高中綜合素質(zhì)評價、課程特色建設(shè)和德育機制改進思考

1.借鑒常州市北郊高級中學(xué)綜合素質(zhì)評價模式，推進我校素質(zhì)教育改革。

2013年11月12日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第三次全體會議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提到了深化教育領(lǐng)域綜合改革的要求：全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健。改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。學(xué)生素質(zhì)綜合評價作為教育教學(xué)的杠桿調(diào)節(jié)、方向激勵和價值標(biāo)準(zhǔn)起到了牽一而動全身的關(guān)鍵作用。培訓(xùn)基地常州市北郊中學(xué)在這方面做了創(chuàng)新型貢獻。

綜合素質(zhì)評價，中學(xué)到底要記錄什么，怎么記錄？北郊中學(xué)經(jīng)過幾年的探索，在綜合素質(zhì)評價上總結(jié)出一套做法，設(shè)立八個維度38個觀測點生成“雷達(dá)圖”，讓評價更科學(xué)、操作更簡便、用途更多元。每位學(xué)生的成長點滴都被記錄在“綜合素質(zhì)評價數(shù)字化平臺”上。據(jù)嚴(yán)校長介紹記錄內(nèi)容分為行為規(guī)范、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范、人文氣質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、陽光心態(tài)、社會實踐、學(xué)業(yè)成績等八個維度和38個觀測點，自動生成一張“雷達(dá)圖”，每個學(xué)生的強項、弱項一目了然。學(xué)校對每位新生會給定綜合素質(zhì)“八個維度”統(tǒng)一的一個平均值。每個學(xué)期都公布相應(yīng)維度上的“負(fù)面清單”和“激勵清單”，違反了底線要求的按規(guī)定在平均值上減分，做好了激勵項目的按評獎等第在平均值上加分；在每一個加（減）分點都超鏈接一個“文件夾”，存放加（減）分的檔案材料。確認(rèn)后，自動生成“雷達(dá)圖”上的“點”，點擊這個“點”，就能查閱相應(yīng)的檔案材料。通過不斷評價、不斷積累，一個學(xué)生在學(xué)校哪方面做得好、哪方面還不足，一目了然。引入“清單評價”，實現(xiàn)質(zhì)性評價的量化管理，既保證了綜合素質(zhì)評價的客觀公正，又提高了評價的可操作性和科學(xué)性。數(shù)字化平臺的建設(shè)，使學(xué)生的成長變得更加可視化，也讓操作變得更為便捷。

2.學(xué)習(xí)“天一科學(xué)院課程基地”，構(gòu)建我校“求真科學(xué)院”特色課程建設(shè)。

呂叔湘中學(xué)經(jīng)過九十年的發(fā)展，已逐步形成一所有特色高品位的學(xué)校。從某種意義上講，沒有最佳，只有最特。一所優(yōu)秀的學(xué)校必然有其特色所在，優(yōu)秀所在，風(fēng)格所在。特色是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展最穩(wěn)定、最具活力的基礎(chǔ)。呂叔湘中學(xué)辦學(xué)特色是建立在“求真文化立校，能賤精神育人”的教育理念及師生的特長之上的。高品位是指學(xué)生的內(nèi)涵豐富、高標(biāo)準(zhǔn)、高價值觀。它主要體現(xiàn)在三方面：一是學(xué)校的一切工作是為了學(xué)生和教師至真的科學(xué)和真理的追求和探索，二是學(xué)校的一切工作是為了學(xué)生和教師至善的道德行為，道德觀念的尊重和體驗，三是學(xué)校的一切工作是學(xué)校的教師和學(xué)生至美的對人生、自然和社會渴望與呼喚。

“蘑菇不是選出來，蘑菇也不是種出來，森林中的蘑菇是在適宜的溫度，適宜的水分，適宜的土壤中自然生長出來的?！边@是天一中學(xué)校長沈茂德對自然的禪悟，更是對教育的頓悟。近年來，全中國人的話題“為什么我們總是培養(yǎng)不出杰出人才？”總是鞭打著教育者的良心，更是鞭策著教育界的勇敢的探索。作為一線的教育實踐者和管理者，沈茂德校長也在追問和考量這一話題，他思考：我們的教育帶有“大工業(yè)生產(chǎn)”的深刻烙印，最大的問題是“一刀切、同步走、標(biāo)準(zhǔn)化”“中國式考試”正在把一批又一批個性各異的孩子塑造成統(tǒng)一的“合格”產(chǎn)品，沒有突出的棱角，沒有個性舒展的聲音，更沒有精彩紛呈的創(chuàng)新思維。更難能可貴的是天一中學(xué)校長沈茂德在學(xué)校承載的升學(xué)壓力與通過課程領(lǐng)導(dǎo)彰顯個性看似不共戴天的矛盾中，摸索出一條道路。2014江蘇省天一中學(xué)敢于探索“天一科學(xué)院——自主學(xué)習(xí)模式的探索”，并榮獲年國家基礎(chǔ)教育成果一等獎。通過跨學(xué)科、項目研究、自主學(xué)習(xí)融合，給創(chuàng)新型人才提供了適宜的溫度，適宜的水分，適宜的土壤。

呂叔湘幼年時期經(jīng)歷國家危亡的刻骨銘心現(xiàn)實、青年時期秉承我國科學(xué)和文化救國思想、大半生致力于新中國文化建設(shè)，他多次強調(diào)教育的創(chuàng)新。呂叔湘認(rèn)為“扎扎實實當(dāng)然很好，可是，不能把死記硬背看做“實”，要看你對“實”字怎么理解，實得聰明還是實得笨。對“實”，我們要肯定，但還要加個字，要“活”，要實而不死，實而能活，這樣效果就很好。怎么能做到這點，那就要看教師的本領(lǐng)了。有的教師把課教活了，學(xué)生感興趣，效果就好。有的教師不善于啟發(fā)，只會讓學(xué)生死記硬背，學(xué)了不能用?！薄盎睢辈粌H是在教學(xué)方法的創(chuàng)新，在課程設(shè)置上也要創(chuàng)新。天一科學(xué)課程基地就是“活”的課程，培養(yǎng)了“活”的能力，早就創(chuàng)新型人才?？鐚W(xué)科式打破學(xué)科知識壁壘的知識結(jié)構(gòu)、過程注重項目研究式的、旨在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型的課程體系決定了培養(yǎng)學(xué)生的能力是創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探索科學(xué)規(guī)律的精神、態(tài)度和意志?？偠灾?，培養(yǎng)了求真能力。我校的校訓(xùn)是“求真能賤”，培養(yǎng)學(xué)生的求真的科學(xué)精神和能力應(yīng)是我校課程設(shè)置的方向和趨勢。

3.研究培訓(xùn)基地學(xué)校的德育有效機制，構(gòu)建我校有效德育機制。

天一中學(xué)沈茂德校長意味深長地回憶起1998年他參加中國校長代表團出訪德國時的感動震撼的經(jīng)歷，中國駐德國大使館一位官員曾對我國學(xué)校德育工作提出尖銳批評，他說：“人需要鹽份，但決不能讓人直接吃鹽，但遺憾的是，很多中小學(xué)的德育工作確實存在著‘讓人直接吃鹽的事實?！鄙蛐ｉL從此以后改變了以前固化的德育觀念，他決定將德育理念進行質(zhì)的改變。他長期堅持把德育工作指向于生活的細(xì)節(jié)，為什么面積達(dá)500畝的校園竟然沒有一個垃圾桶？因為他相信：真正的素質(zhì)教育其實是一種很樸素的追求：清晰每一個人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任、奠定一種語言與行為的習(xí)慣、懂得尊重他人與恪守公民應(yīng)該遵循的社會秩序、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識和能力等平常生活細(xì)節(jié)。為什么天一中學(xué)校園內(nèi)要放養(yǎng)這么多小動物？沈校長認(rèn)為善待動物（動物與人同等地位）是世界公民必需的素養(yǎng)，所以天一中學(xué)著力校園動物課程的建設(shè)。為什么校園內(nèi)要種植小麥、水稻、油菜？今天的孩子應(yīng)該有更多自然情懷與田園感受。我們著力“生生農(nóng)場”的建設(shè)對人的關(guān)注、尊重和對人的主體性的祈盼與選擇?！拔覀冃枰氖堑掠男问竭€是需要德育的教育力量？這似乎又是一個簡單的提問，但這是一個決定選擇真實還是形式的重要話題?！边@不僅是沈校長關(guān)于德育現(xiàn)狀的批判性思考，也是沈校長的德育理念和德育價值觀。

常州市北郊中學(xué)經(jīng)過十幾年的探索，創(chuàng)造性地構(gòu)建發(fā)現(xiàn)教育德育模式，是基于我校發(fā)現(xiàn)教育的理念，圍繞“公民素養(yǎng)，精英氣質(zhì)”的育人目標(biāo)，結(jié)合級部德育主題，依托學(xué)校心育特色，統(tǒng)整德育課程而形成的。這一模式的特點是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，凸顯學(xué)生的主體地位，強化精神的引領(lǐng)作用。如圖：

發(fā)現(xiàn)教育的根本價值指向就是我校“公民素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的育人目標(biāo)。感動為表征。發(fā)現(xiàn)是德育活動的起點，學(xué)生在情境中有所發(fā)現(xiàn)、感悟。德育活動就是要讓學(xué)生在過程中震撼。心動為發(fā)展。如何讓德育的效能持久？發(fā)現(xiàn)教育必須引領(lǐng)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)之后確立價值判斷，發(fā)展目標(biāo)并堅決不移得捍衛(wèi)、執(zhí)行，由外在的促發(fā)變成持久的內(nèi)驅(qū)力。行動為成果。行動是發(fā)現(xiàn)教育的成果。在教育場域中，行動是具體的可以觀察的行為、結(jié)果。學(xué)生在“感動”“心動”之后，改變以往的習(xí)慣，用行動承諾未來?！鞍l(fā)現(xiàn)——感動——心動——行動”既是單個具體德育活動的操作流程也是德育課程實施的分解步驟，它既強調(diào)了德育活動的理念基礎(chǔ)，也體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的成長規(guī)律?！鞍l(fā)現(xiàn)——感動”“發(fā)現(xiàn)——心動”“發(fā)現(xiàn)——行動”之間又同時構(gòu)成可逆的過程。“感動”“心動”“行動”以我校的心育特色為基礎(chǔ)，同時與“發(fā)現(xiàn)教育”有機結(jié)合，承舊迎新，與學(xué)校、家庭、社會三個維度有機關(guān)聯(lián)形成“教育場域”，所有的德育課程、活動都在這樣的場域中發(fā)生。場域就是發(fā)現(xiàn)教育的“空氣”，彌漫在師生的周圍；場域就是發(fā)現(xiàn)教育的“土壤”，育人目標(biāo)在其中生長。這就是我校相互聯(lián)系、渾融一體的德育生態(tài)圈。

我校根據(jù)十八屆三中全會的關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，增強學(xué)生社會責(zé)任感的決定，積極探討學(xué)生社會責(zé)任感德育并進行校本化研究。呂叔湘為人敦厚，襟懷坦蕩，生活簡樸，品格高尚，為我們樹立了做人的榜樣；他熱心事業(yè)，服務(wù)學(xué)界，關(guān)懷青年，扶植后學(xué)，為推動我國的語言研究和培養(yǎng)人材盡心盡力。所以依據(jù)呂叔湘中學(xué)的特有資源，我校的《呂叔湘“能賤”人生觀背景下的師生社會責(zé)任感培養(yǎng)實踐研究》。江蘇省天一中學(xué)的生活德育理念和常州市北郊中學(xué)的發(fā)現(xiàn)德育模式定會給我校的有效德育實踐提供指導(dǎo)意義。

三、結(jié)語

高中校長在課程領(lǐng)導(dǎo)方面面臨著多重矛盾和現(xiàn)實壓力，特別是學(xué)校承載的升學(xué)壓力與通過課程領(lǐng)導(dǎo)彰顯個性（從外在到內(nèi)化）的矛盾。無論高中校長的頭上懸著多少達(dá)摩克利斯之劍，只要記住中國教育學(xué)會副會長胡金波送給培訓(xùn)學(xué)員的三句話：改變急躁心態(tài)，以平常之心認(rèn)清“我是誰”；改變浮躁心態(tài)，以平和之心認(rèn)清“為了誰”；改變煩躁心態(tài)，以平靜之心認(rèn)清“依靠誰”，充分發(fā)揮我們實踐智慧，一定會在新一輪的課程改革中作出應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

[參考文獻]

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