黃國英

摘 要：閱讀對于一個人的成長起著極其重要的作用，而由于各類電子產(chǎn)品的興起，小學生對于閱讀的興趣在逐漸減弱。筆者在文中重點論述了培養(yǎng)學生閱讀興趣的三大有效策略，即：積極關(guān)注、引導，激發(fā)閱讀興趣；創(chuàng)設(shè)氛圍，感受閱讀的樂趣；培養(yǎng)自信，達到持續(xù)閱讀的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；關(guān)注；氛圍；自信

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-051-1

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蓖ㄟ^持續(xù)而廣泛的閱讀，學生的語言文化知識的積累就會越來越深厚，寫作能力就會得到發(fā)展提高，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，我們可以借鑒他人的生活經(jīng)歷來使自己的人生變長，變寬。而如今是一個科技飛速發(fā)展的時代，各式各樣的動畫片和五花八門的游戲深深吸引著孩子們的眼球，如何讓孩子們從小養(yǎng)成閱讀的好習慣呢？下面談?wù)勎覀€人的一些看法：

一、積極關(guān)注、引導，激發(fā)閱讀興趣

注重孩子的興趣，以鼓勵代替指責，較易能收到事半功倍的效果。特別是當一個人對某種事物產(chǎn)生了興趣時，就會積極自覺地參與，苦，不覺得苦；累，不覺得累。興趣指向的地方，總是伴隨著快樂和滿意的情感體驗。所以，興趣是一個人內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動起來的標志，它積極推動人參與的活動向縱深發(fā)展。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的?！遍喿x教學更是如此，學生自主力還不夠強，往往是因為興趣而閱讀。讀一本好書，就如同與一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。好書有抓住孩子興趣的魔力，給孩子看好書是養(yǎng)成閱讀習慣的關(guān)鍵。首先要積極關(guān)注這類讀物是否符合該年齡段孩子心理特征，比如：這類讀物的特征一般要求，故事線索簡潔、盡量貼近孩子的生活、字號足夠大、配圖比例足夠多，可以幫助理解故事的線索的發(fā)展變化。如孫幼軍的《小豬唏哩呼?！贰⒚纷雍摹洞餍蚝退母鐐儍骸?、角野榮子的《小妖怪》系列童話、古田足日的《一年級大個子二年級小個子》、中川李枝子的《不不園》、法國的《精靈城堡》、小朱迪系列、鄭淵潔的童話系列等等；再如，神奇的校車、巨眼叢書、不知道的世界叢書、小學生科學認知趣問妙答、我想知道為什么這些都是在這個年齡段比較搶眼的。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受閱讀的樂趣

班級是孩子在學校生活的一個大家庭。營造良好的班級閱讀氛圍對孩子健康成長尤為重要。按照蘇武銀老師的漁場教育理論，場景的創(chuàng)設(shè)對孩子的作用十分巨大。為此，教師可以和孩子們一起精心布置教室，室內(nèi)可掛貼有關(guān)讀書的名言條幅。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品——莎士比亞”，“讀書好、多讀書、讀好書——冰心”，“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等等。班委或中隊可以定期出關(guān)于讀書的墻報或黑板報?！秾W習園地》可以開設(shè)讀書專欄，里面張貼孩子們讀書的成果，例如讀書筆記、優(yōu)秀習作等。也可以充分發(fā)揮圖書角的作用，設(shè)立專門的圖書管理員，號召孩子們交換圖書資料，做到資源共享。我校部分班級開展的“好書換著看”活動受到了孩子們的普遍歡迎。其次，教師要盡可能利用班隊會開展讀書活動，以活動營造讀書氛圍。班上經(jīng)常開展朗誦演講比賽、講故事比賽等活動可以充分展示孩子的讀書成果，極大地調(diào)動孩子們的閱讀興趣。例如，我校三年級二班每學期進行的“讀書大王”“故事大王”、“背詩大王”、“采蜜大王”評選，在營造班級讀書氛圍方面做得相當成功。該班成了我校閱讀氛圍最濃厚的班級。我班每學期開展的“讀書之星”評選對調(diào)動孩子們的閱讀興趣也發(fā)揮了重要作用?！白x書之星”猶如一顆光彩奪目的明珠，吸引學生去摘取，使學生保持旺盛、積極向上的課外閱讀激情。

三、培養(yǎng)自信，達到持續(xù)閱讀的目的

這里的持續(xù)閱讀也就是能長時間的、大量的進行閱讀，也就是“多讀”，這里的多讀并不是隨意地讀，而是在教師引導下的多讀。它有兩種含義：一種是對同一材料的多次重復閱讀，即我們所說的“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。這就要求教師在課堂上少講，多引導。另一種含義就是拓寬學生的閱讀面，教師積極引導學生不但要很好地閱讀課內(nèi)材料，還要積極參加課外閱讀，增加閱讀量，因為課堂閱讀教學選用的課文內(nèi)容畢竟是有限的，要提高學生閱讀能力，就不能忽視課外閱讀。但拓寬學生的閱讀面并不是教師一布置就可以了，而是應(yīng)該加強引導，因為對小學生來說良好的閱讀習慣和能力并不是一蹴而就的，而是循序漸進的。因此樹立學生閱讀的自信是關(guān)鍵。自信心是相信自己的理想一定能實現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是人類心理活動中最為基本的內(nèi)在品質(zhì)之一，是一個人的潛能源源不斷地得以釋放的精神源泉，是人們克服困難取得成功的重要保證，也是一個人工作與學習成功的關(guān)鍵因素。它是一切成就的基石。學生學習自信心就是指學生相信自己通過努力能把學習成績搞好的一種內(nèi)在的積極的心理品質(zhì)。莎士比亞說過“自信是走向成功的第一步，缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實現(xiàn)自己的目標。”所以，我們要努力培養(yǎng)學生的自信心。小學生在學校里的大部分時間是在課堂中度過的，因此，在課堂中培養(yǎng)孩子的自信心成為培養(yǎng)其自信心的主陣地，我們要抓住一切契機，利用各種有效的途徑激發(fā)學生愛上閱讀，把“要我讀”變成了“我要讀”。

總之，小學生閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕所能完成的，但閱讀能力的提高一定要多練，只要是思想健康、文句通順的材料，就可以讓孩子依自己的喜好廣泛地閱讀。