侯樂萌

摘要：琵琶是我國民族樂器中的靈魂，不論古今中外的曲目均可以演奏。但對不同的曲目不同的風(fēng)格如何進行演奏，其區(qū)別就在于指法的運用。筆者通過對琵琶教學(xué)中指法的運用作相關(guān)闡述，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：琵琶 ?教學(xué) ?指法 ?運用

一、琵琶指法應(yīng)用的方法

每首琵琶曲都有其特色，在教學(xué)生運用指法之前，老師應(yīng)要求學(xué)生對琵琶曲的譜子進行深入地研究，心中先有定論，才能進入到指法教學(xué)中來。這個定論，就在于讓學(xué)生對作品中蘊含的情感與作曲者的心境有所領(lǐng)會。這需要老師進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂水平，才能更好更深入地理解琵琶曲譜。音樂作品是通過音樂語言的描述體現(xiàn)出來的，客觀全面地理解樂譜全貌，忠實于曲譜原樣進行研究，才能建立起必要的指法教學(xué)基礎(chǔ)。在理解作品時，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作曲家的表達意圖作理解，歸類琵琶曲的作品風(fēng)格，曲調(diào)格式等。有了以上基礎(chǔ)，才可以進入下一步教學(xué)。

（一）標(biāo)記與指法

在進行曲譜研究時，老師應(yīng)對曲譜中包含的各類標(biāo)記進行定義，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要求其進行標(biāo)記。這些標(biāo)記是為了讓學(xué)生正確理解指法，不要遺漏更不能錯記，標(biāo)記的全面性將直接反映在學(xué)生的演奏效果中。接下來，是對學(xué)生指法的糾正。對于琵琶曲來說，不同的曲譜有著不同的特性，對于那種音階變化快，琵琶音快速跑動的樂句來說，只有規(guī)范的指法才能保證學(xué)生流暢地演奏完整個曲子。在教學(xué)的最初，不要求快，而應(yīng)求穩(wěn)、求真、求正確。正確表現(xiàn)樂曲風(fēng)格，正確彈奏完整曲，再來細究指法的細節(jié)問題。

（二）分句與分析

音樂作品的演奏需要對樂句進行正確的劃分。在琵琶演奏中，老師在教學(xué)時應(yīng)對每個樂句間的關(guān)系進行分析，重視每一段旋律的完整性與情感，再在此基礎(chǔ)上進行句法分割。一般來說，老師可以先讓學(xué)生聆聽不同分句情況下的演奏效果，讓學(xué)生體會分句不同造成的不同音樂效果。這也是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力。這個過程中，老師的作用是不斷引導(dǎo)學(xué)生進行思考與深入分析，在分析中，讓學(xué)生逐步理解樂曲，掌握分句的方法，提高學(xué)生對琵琶曲的熟悉度。

（三）技巧與訓(xùn)練

這里說的技巧與訓(xùn)練是指基礎(chǔ)性的訓(xùn)練。對于老師來說，同一首琵琶曲，學(xué)生本身的音樂水平不同，演奏水平不同，在教學(xué)中就應(yīng)把握因材施教的原則進行針對性的訓(xùn)練。一般來說，對于演奏水平較高的學(xué)生，老師可以對其進行針對性訓(xùn)練任務(wù)布置，讓學(xué)生專攻自己的弱項，強化技法的嫻熟度。而對于演奏水平較低的學(xué)生，老師不能放松其練習(xí)曲的訓(xùn)練，要在指法訓(xùn)練中讓學(xué)生對每首練習(xí)曲都進行重難點的強化訓(xùn)練。并在訓(xùn)練中老師先進行示范性演奏，再讓學(xué)生進行全曲演奏，以保證學(xué)生的指法訓(xùn)練規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)，避免錯上加錯。對于技巧與訓(xùn)練來說，重點是有針對性地進行指導(dǎo)，不斷鞏固基本練習(xí)的正確度與熟練度，提高學(xué)生的手指靈活性，并在練習(xí)中豐富其對技巧的應(yīng)用方法。

二、琵琶教學(xué)中指法的運用案例

在琵琶曲中，有很多的民族作品不僅風(fēng)格鮮明，而且變化多樣，重音強烈，力度對比明顯，同時還具有節(jié)拍突出，節(jié)奏變化迅速，音調(diào)具有獨特性。對于這樣的琵琶曲作品，在教學(xué)時老師應(yīng)對學(xué)生進行理論上的演奏教學(xué)。眾所周知，琵琶作為一種十二平均律制作出來的樂器，它的每一個品位都代表了一個半音，兩個品位結(jié)合起來就是一個全音。但在演奏民族風(fēng)作品時，強烈而獨特的音樂風(fēng)格不可能僅僅由這半音與全音就得以體現(xiàn)，要知道民族風(fēng)作品有很多“微降Si、微升Fa”這樣的特殊音高存在，而琵琶上的推拉產(chǎn)生的滑音是體現(xiàn)不出這類音高的。為了全面地體現(xiàn)民族風(fēng)作品的特色，在演奏時，老師應(yīng)結(jié)合琵琶這種樂器本身的特點，右手掌音，左手吟揉，通過重揉弦來加大音波量，加急揉弦的頻率，用大力按壓弦，提高音色的厚度，讓出來的琵琶音具有強烈而緊張之感，進而體現(xiàn)出民族風(fēng)中濃郁而急切的音樂風(fēng)格。這樣的指法甚至可以模擬出哭泣抽搐的音樂效果，讓整個琵琶曲具有更為強烈的藝術(shù)感染力。比如：為了體現(xiàn)微升Fa這個音，演奏者左手放在Fa品上，力度加大，造成重揉的效果，此時出來的音效就比原來的Fa音高一些，幾乎是處于Fa與#Fa之間，也就模擬出了微升Fa這個音的效果。這樣的指法效果就是風(fēng)格性的指法應(yīng)用。這種指法應(yīng)用多見于陜北曲風(fēng)中，陜北曲風(fēng)多具有濃郁的秦腔韻味，常見的有碗碗腔等。曲風(fēng)粗放，高亢悠揚又純樸動人，在這類曲風(fēng)的琵琶曲彈奏中，就應(yīng)注意對此類重揉手法的應(yīng)用。

在琵琶教學(xué)中經(jīng)常用到的還有一種曲風(fēng)，就是江南小曲。此類曲子婉約舒展，傳唱性強，如行云流水般蜿蜒。運用琵琶進行此類曲目的彈奏時，應(yīng)用的指法較為簡單。一般是用一個長滑音來演奏出幾個音，滑動的幅度不大，悠揚而舒緩，以體現(xiàn)其曲風(fēng)特點。琵琶名曲《十面埋伏》中，錚錚琴音要體現(xiàn)如激烈的戰(zhàn)場情境，就需要用急促的重揉，強而快的掃弦，以及大量力度強滑度大的滑間來體現(xiàn)出戰(zhàn)場上的各類廝殺。左手并二條弦，模擬出戰(zhàn)場上十面埋伏，遠近相聞，吶喊金戈之聲。強度越大，掃弦越快，滑音越有張力，表現(xiàn)出的音樂就越有氣勢。當(dāng)然，這需要大量的實踐與磨合才能最終讓學(xué)生掌握不同曲目的指法應(yīng)用方法。在教學(xué)中，老師應(yīng)循序漸進，通過練習(xí)曲打下學(xué)生的指法基礎(chǔ)，再運用不同風(fēng)格的代表性琵琶曲作品進行針對性指法訓(xùn)練，打下學(xué)生的指法應(yīng)用性大綱，再督促學(xué)生勤學(xué)苦練，把指法運用到爐火純青。

三、結(jié)語

綜上所述，在琵琶教學(xué)中指法的運用是一切教學(xué)的基礎(chǔ)。但指法的應(yīng)用并不能單獨來看，而要結(jié)合學(xué)生對琵琶樂曲的理解來進行。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的指法，做好樂譜的標(biāo)記與訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂理論水平，再配合大量的練習(xí)與針對性指法練習(xí)才能真正提高學(xué)生的指法運用水平 。對指法的運用講解得再精妙，也離不開學(xué)生的練習(xí)，因為天道酬勤，熟能生巧后自然能掌握指法的精髓。

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