楊建盛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 本文就要運用良好的體育課堂常規(guī)管理組織教學，要根據(jù)體育教學內(nèi)容組織教學，要科學的變換隊列隊形，要采用靈活多樣的教學組織形式組織教學，要適時的改變教學組織要求方式，要選擇最好的組織教法，高職體育課堂有效組織教學“六要”進行了探討。

關(guān)鍵詞 體育課堂 組織教學

一、要運用良好的體育課堂常規(guī)管理組織教學

建立良好的體育課堂教學常規(guī)來規(guī)范學生的體育課堂行為是有效組織體育教學的方法之一。特別是上第一次體育課時，體育教師最好給學生提出一些切合實際的、切實可行的要求。如規(guī)定學生不得無故遲到和上課不得玩手機、打鬧、講話等。體育課堂常規(guī)制定宣布后，教師必須嚴格、認真的執(zhí)行，并堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育，尤其是要抓好集合、服裝、組織紀律、禮貌行為、精神狀態(tài)、場地器材的布置等常規(guī)訓練與教育。在嚴格、堅持不懈地遵照執(zhí)行體育課堂常規(guī)時，要對所有的學生一視同仁，以保證常規(guī)執(zhí)行的長效性、有效性、公正性、嚴肅性。經(jīng)過一段時間的嚴格要求和訓練，使得學生對體育課堂常規(guī)變成自覺的行動和形成一種習慣，就能較好的保證體育課堂組織教學的有效、順利的進行。

二、要根據(jù)體育教學內(nèi)容組織教學

在體育課堂教學中，同一體育教學內(nèi)容在不同課時中進行重復練習的難度、重點和要求應(yīng)當是不同的。體育教師在對重復內(nèi)容練習時課課都采用同一種體育組織教學方法，學生就會自然而然的感到枯燥不感興趣導致學習積極性下降，從而學習效果就低下。因此，對于同一體育教學內(nèi)容進行重復練習時，體育教師要不斷的變換體育組織教學，逐步循序漸進的提高動作難度和要求，挖掘體育教學內(nèi)容的潛力，將組織教學與教學內(nèi)容的特點很好的結(jié)合，科學的改變單一的體育組織教學形式，充分激發(fā)學生的體育學習興趣，變學生被動接受為主動、積極學習，從而充分發(fā)揮每個學生的主動性、積極性創(chuàng)造性，提高體育課堂教學效果。

三、要科學的變換隊列隊形

體育課一般都在室外寬闊的操場上進行，所以其隊列隊形是經(jīng)常隨體育教學活動需要而不斷變化進行的，如果隊列隊形變換不可科學、不合理，必然浪費時間，影響體育課堂教學效果。因此，體育教師在變換隊形時，就要合理地在既省時間又不費力上下功夫。如準備活動做行進間活動操時，就要因場地要求決定采取怎樣的合適隊形；如果做器械操時，就應(yīng)周密的考慮器械的發(fā)放、回收，同時還要考慮到由這一個內(nèi)容如何轉(zhuǎn)到另一個內(nèi)容，如何有效組織與變換隊形，使得分組適合于接下來基本部分的教學。這樣就會避免過多的調(diào)動隊伍。譬如：基本部分是籃球架是六個，那教師可在準備活動時把學生分成六路縱隊，即六個小組，每組配備1-2名組長，準備活動做完，就能夠很好的進行開始基本部分籃球課的教學。

四、要采用靈活多樣的教學組織形式組織教學

體育課堂組織教學中，如果經(jīng)常采用單一、固定的體育教學組織形式，學生就會感到枯燥無味，失去主動、積極學習的能動性。因此，在體育教學中體育教師要根據(jù)體育教學內(nèi)容和場地器材情況，采用靈活多樣、行之有效的體育教學組織形式，如采用友伴分組、興趣分組、能力分組、健康分組、性格分組、目標分組、技術(shù)分組等多樣的分組形式，采用運動處方、師生易位、游戲、競賽等靈活多樣的體育教學組織形式等來滿足學生的好奇心理需求，以提高學生學習的積極性和學習的濃厚興趣，獲得成功體育的愉悅的心理感受。

五、要適時的改變教學組織要求方式

在進行學生耐力練習時，學生感到枯燥無味且痛苦難受，如果每節(jié)課對學生都是同一要求和對所有同學都是同一要求的話，學生練習幾次學生就不愿堅持練習，因此進行學生耐力練習時，教師應(yīng)不斷地變換練習方式和要求，如練習中采用耐力好的同學給耐力差的同學讓一定的時間或一定的距離，但終點是一樣的，這樣就既激發(fā)了耐力差同學的積極性，又能夠激發(fā)耐力好同學的潛能好的同學，或采用追逐跑、游戲法、競賽、排隊節(jié)奏跑法等組織要求方式，激發(fā)所有學生練習的積極性和主動性，使所有學生都能積極的投入到耐力練習中去，提高耐久跑練習效果和質(zhì)量。

六、要選擇最好的組織教法

任何一個體育項目的學習，教學效果的優(yōu)劣，除了受學生的體育教師的水平、學生的體育基礎(chǔ)、學生學習興趣和體育教學的場地器材、氣候等因素除外，體育教學方法和手段的優(yōu)劣對體育教學的質(zhì)量和效果將產(chǎn)生著重大的影響。因此，體育教師要根據(jù)教學的對象、內(nèi)容、任務(wù)的不同，科學、合理的選用比較合適的體育教學方法和手段。例如，在對女生行進間高手投籃教學時，教師就要考慮怎樣才能在有限的課時內(nèi)使女生盡快掌握這一技術(shù)？針對這一情況，實際體育教學中我曾嘗試進行了循序漸進的教學法：第一步先教學生原地跨步的同時雙手拿球，第二步教學生原地跨步拿球三步動作，第三步教學生原地運球跨步拿球三步動作，第四步慢慢走運球行進間高手投籃，第五步慢慢跑運球行進間高手投籃。教學手段上采用順進法，既解決了行進間高手投籃教學的重、難點，又降低了學習的難度，同時克服了學生學習時容易出現(xiàn)的錯誤，學生較快掌握了行進間高手投籃的技術(shù)，表現(xiàn)出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，收到了事半功倍的教學效果。因此，選用一種好的符合教學內(nèi)容的教學法，將很大地減輕體育教師教和學生的學習負擔，使得體育教學收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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