李雄俊

【摘 要】語文作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果都起到了至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于培智學(xué)校而言。隨著我國教育體制的不斷改革，培智學(xué)校的語文教師必須對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)引起足夠的重視，促進(jìn)培智學(xué)校語文教學(xué)效果的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 ? ?培智語文作業(yè)設(shè)計(jì) ? ?教學(xué)實(shí)踐 ? ?策略

語文作業(yè)設(shè)計(jì)是語文學(xué)科的延伸與拓展，也是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，語文作業(yè)的合理設(shè)計(jì)能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣，從而達(dá)到提高語文教學(xué)效果的目的。本文將對(duì)特殊教育中培智語文作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，分別從“當(dāng)前培智語文作業(yè)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的問題” 和“促進(jìn)培智語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略”兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、當(dāng)前培智語文作業(yè)設(shè)計(jì)中呈現(xiàn)的問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)單一

當(dāng)前我國培智學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)單一重復(fù)，教師僅僅將教學(xué)重點(diǎn)放到語文理論知識(shí)的灌輸上，相對(duì)死板，因此導(dǎo)致學(xué)生回到家后不會(huì)靈活運(yùn)用，缺乏開放性。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)具有隨意性

語文作業(yè)設(shè)計(jì)的隨意性主要表現(xiàn)在教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去布置作業(yè)，最后導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生抵觸情緒，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展帶來了極大的消極影響。

（三）語文作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前我國培智學(xué)校語文作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)，造成這類情況發(fā)生的主要原因還是在于我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)依然是以書本知識(shí)為主，不外乎就是背誦、默寫、抄寫。這種傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式在我國由來已久，導(dǎo)致語文學(xué)科固化性相對(duì)較強(qiáng)，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。長此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)語文作業(yè)喪失興趣，不利于語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）語文作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏相應(yīng)的生活元素

部分教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，僅僅是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，幾乎與學(xué)生實(shí)際生活沒有聯(lián)系，無法體現(xiàn)出培智語文“來源于生活，服務(wù)于生活”的指導(dǎo)思想，無法提高學(xué)生的生活適用能力，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

（五）培智語文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊

當(dāng)前培智語文設(shè)計(jì)中還存在一個(gè)問題，那就是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，知識(shí)的陳舊對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)造成影響，學(xué)生無法接收到最新的語文知識(shí)，無法從根本上提高語文學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。

二、促進(jìn)培智語文作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

（一）加強(qiáng)趣味化作業(yè)的設(shè)計(jì)

眾所周知，興趣是最好的老師，因此，教師在對(duì)語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，必須立足于學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容形式靈活轉(zhuǎn)變，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授《爸、媽、我》這個(gè)單元，該單元的重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)兒女對(duì)爸爸媽媽的愛和尊敬，教師在教會(huì)學(xué)生“爸、媽、我”這三個(gè)字后，應(yīng)該進(jìn)行思想道德教育延伸，引導(dǎo)學(xué)生愛爸爸媽媽。師：剛才我們都認(rèn)識(shí)了爸爸媽媽的字卡了，那么今天放學(xué)回家以后，同學(xué)們把自己的爸爸和媽媽畫在紙上，明天我們?cè)僖黄鹫J(rèn)識(shí)，好不好？對(duì)于認(rèn)知存在一定缺陷的學(xué)生而言，畫畫是一件充滿樂趣的事，甚至在學(xué)生看來這并不是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，因此，學(xué)生在畫畫時(shí)便會(huì)忘記學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，沉浸在自己的世界里。這種趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言能夠起到很好的效果，使學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了教師的教學(xué)目的。

（二）加強(qiáng)層次化作業(yè)的設(shè)計(jì)

培智學(xué)校的學(xué)生都存在一些認(rèn)知障礙，他們對(duì)知識(shí)的理解能力相對(duì)有限。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須注意到一點(diǎn)，注意作業(yè)的難易層次，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，充分提高學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)親情化作業(yè)的設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮家長的作用，加強(qiáng)親情化作業(yè)的設(shè)計(jì)，尋求與強(qiáng)化家校合作、家長與孩子的互動(dòng)，尤其是對(duì)于培智學(xué)校的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為必要。家長的參與不僅能密切學(xué)校與家長的聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力，還能促進(jìn)學(xué)生與家長之間的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果最優(yōu)化和康復(fù)補(bǔ)償最大化。

（四）加強(qiáng)生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)

培智語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須充分應(yīng)用生活元素，加強(qiáng)生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，充分提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。例如：日常教學(xué)中，結(jié)合我們所要傳授的知識(shí)，我們可以把教室的一角布置成天氣預(yù)報(bào)臺(tái)，里面包括年、月、日的更替;幾種天氣的變化;與氣候和天氣密切相關(guān)的標(biāo)志性動(dòng)植物，以及人的衣飾和運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)變等等，讓弱智兒童去觀察、認(rèn)識(shí)、再更換或者報(bào)道，從而使這些知識(shí)在這種生活化環(huán)境中不知不覺地浸潤到學(xué)生的頭腦中，讓學(xué)生感受到輕松愉快的生活氣息，一方面提高學(xué)生的語文基本能力，同時(shí)又能大大激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

（五）加強(qiáng)社會(huì)化作業(yè)的設(shè)計(jì)

學(xué)校是生活的舞臺(tái)，教師在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。例如：引導(dǎo)學(xué)生參加一些有趣的活動(dòng)，或者幫敬老院的爺爺奶奶做一些力所能及的事，讓他們感受到生活的美好，獲得滿足感，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的溝通與聯(lián)系，充分拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加社會(huì)實(shí)踐。

（六）及時(shí)更新教材內(nèi)容

陳舊的語文知識(shí)無法對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用，相反還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。因此，我們必須對(duì)培智語文教材內(nèi)容及時(shí)更新，將陳舊的、不合時(shí)宜的知識(shí)摒棄，將一些有趣的知識(shí)應(yīng)用到培智語文教材當(dāng)中去，充分提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

隨著我國教育教學(xué)領(lǐng)域的不斷改革與發(fā)展，我國培智學(xué)校語文教學(xué)的開展也必須及時(shí)更新轉(zhuǎn)變。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用好“六個(gè)加強(qiáng)”和“一個(gè)及時(shí)”策略，使我國培智學(xué)校語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題得到充分改善，以促進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，提升培智學(xué)校語文的教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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