吳珊

【摘 要】本文首先分析了當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)目標(biāo)確定上存在的問(wèn)題，然后總結(jié)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)與原則，最后對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效策略提出了個(gè)人見(jiàn)解，期待能夠成為當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中目標(biāo)確定的有效參考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ? ? 中學(xué)英語(yǔ) ? ?教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定有著本質(zhì)上的區(qū)別，由于英語(yǔ)所注重的是語(yǔ)言能力，而其他各科目的能力培養(yǎng)要求則有著更具針對(duì)性和具體性的要求。雖然語(yǔ)文教學(xué)也是一門(mén)針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的科目，但作為我們的母語(yǔ)，這項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)所注重的角度并非語(yǔ)言能力，而是與之相關(guān)的更深一層的鑒賞、運(yùn)用等要求。與其他科目的教學(xué)目標(biāo)區(qū)別，使當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定面臨著各種問(wèn)題，嚴(yán)重影響中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

一、當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)的主體不明確

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)常常面臨著教學(xué)主體的選擇，即確定學(xué)生為目標(biāo)主體，又在具體的目標(biāo)確定中體現(xiàn)出教師的主體地位，這種矛盾現(xiàn)象極大地影響著英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的合理性與科學(xué)性。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上常常會(huì)運(yùn)用分層教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法，對(duì)不同層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行目標(biāo)化處理。這樣的好處是能夠明確每一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)安排。然而如果這些教學(xué)目標(biāo)化處理本身缺乏科學(xué)性，教學(xué)主體不明確，不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還會(huì)增加對(duì)教學(xué)效果的負(fù)面影響。

例如某教師對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)為：一、掌握基本單詞與語(yǔ)法;二、讓學(xué)生對(duì)文章所體現(xiàn)的思想內(nèi)容進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。很明顯，第一個(gè)目標(biāo)定位在了學(xué)生的主體上，而第二個(gè)目標(biāo)則明顯將主體轉(zhuǎn)化為教師，這種矛盾狀態(tài)使教學(xué)目標(biāo)所針對(duì)的主體存在沖突，造成教學(xué)目標(biāo)的不明確，必然會(huì)影響目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體到以上目標(biāo)設(shè)計(jì)例子中，要保證兩個(gè)目標(biāo)的主體統(tǒng)一性，并且滿(mǎn)足以學(xué)生為主體的要求，應(yīng)當(dāng)對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)正確的確定結(jié)果應(yīng)當(dāng)為：掌握文章中體現(xiàn)的深刻思想內(nèi)容。這樣就使兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)統(tǒng)一以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠有更加明確的目標(biāo)作為依據(jù)。

（二）教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)不突出

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)以明確的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，使每一步教學(xué)活動(dòng)都能夠圍繞著重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。在英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定上需要對(duì)各種目標(biāo)進(jìn)行明確的分析和設(shè)計(jì)，任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是當(dāng)前新課標(biāo)背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求。例如最主要的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力、思想意識(shí)、情感態(tài)度等，這些目標(biāo)雖然都是英語(yǔ)應(yīng)全面提升的有效目標(biāo)的確定方向，但如果將這些目標(biāo)都并列作為教學(xué)目標(biāo)，而沒(méi)有重點(diǎn)、主次之分，必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效引導(dǎo)，反而會(huì)增加對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的不利影響。還有一種教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)不突出的表現(xiàn)就是目標(biāo)確定方案沒(méi)有提出具體的教學(xué)目標(biāo)，而僅僅是一個(gè)比較籠統(tǒng)或模糊的概念，這樣的教學(xué)目標(biāo)既不明確，更突出不了教學(xué)重點(diǎn)。

二、英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)與原則

（一）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)

滿(mǎn)足新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的要求，首先要明確確定目標(biāo)的依據(jù)，根據(jù)對(duì)這些依據(jù)的分析來(lái)確定具體的目標(biāo)確定的方向、內(nèi)容等。當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求是以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求分析來(lái)設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法、內(nèi)容、目標(biāo)等。首先，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容，這是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最基礎(chǔ)依據(jù)。每一節(jié)課本教材中都有比較突出的教學(xué)目標(biāo)和要求，以此為基礎(chǔ)依據(jù)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定是使教學(xué)目標(biāo)滿(mǎn)足科學(xué)、合理要求的基礎(chǔ)。其次，依據(jù)新課標(biāo)要求，新課標(biāo)對(duì)每一部分的英語(yǔ)教學(xué)單元都有明確的要求。這個(gè)要求并非是讓教師嚴(yán)格執(zhí)行，而是要與具體的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況相結(jié)合進(jìn)行調(diào)整的，而新課標(biāo)的要求則是教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整的重要依據(jù)。最后，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定，這是教學(xué)目標(biāo)確定的最根本參考。無(wú)論是教材內(nèi)容的要求還是新課標(biāo)的要求，如果與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不相符，那么都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行徹底地調(diào)整。教師要確定每一節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)，需要明確掌握當(dāng)前學(xué)生對(duì)于這堂課內(nèi)容的興趣、情感態(tài)度等，并根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的其他基礎(chǔ)能力來(lái)分析與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的、能力有待提升的方面，再以此作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)確定，從而滿(mǎn)足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求。

（二）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的原則

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)確定的原則主要有多樣化原則、具體化原則、評(píng)價(jià)性原則。根據(jù)課堂具體內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行分析，既要滿(mǎn)足各種教學(xué)要求，又要保證目標(biāo)與具體的課堂內(nèi)容有效結(jié)合，還要能夠以目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才能使教學(xué)目標(biāo)的確定具有對(duì)教學(xué)效果的促進(jìn)和提升作用。首先，多樣化原則就是指教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)出對(duì)各種學(xué)生英語(yǔ)能力的要求。例如當(dāng)教學(xué)內(nèi)容為某個(gè)歷史事件時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)既包括最基礎(chǔ)的重點(diǎn)單詞、語(yǔ)法教學(xué)要求，還要包括對(duì)與歷史人文相關(guān)的文化評(píng)價(jià)的教學(xué)要求。其次，具體化原則要求將目標(biāo)確定到與課程內(nèi)容相關(guān)的某一個(gè)單詞或語(yǔ)法或事件上，而不能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行籠統(tǒng)描述。最后，評(píng)價(jià)性原則是指教學(xué)目標(biāo)具有可評(píng)價(jià)性，即包括達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的哪種程度。通過(guò)以上這些程度標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，能夠?qū)φn堂教學(xué)效果做出有效評(píng)價(jià)，并為之后的教學(xué)目標(biāo)確定提供科學(xué)依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與確定應(yīng)當(dāng)遵循本文所提出的三項(xiàng)基本原則，只有做到從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，并以新課標(biāo)和教材目標(biāo)為依據(jù)，才能實(shí)現(xiàn)合理、科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，從而為英語(yǔ)教學(xué)水平的提高提供基礎(chǔ)支持，使學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和多元化的英語(yǔ)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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