劉燕

提高新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)被無(wú)數(shù)教師進(jìn)行過(guò)多方面探索。作為青年教師，我認(rèn)為路子雖一樣，方法應(yīng)常新，為此，筆者結(jié)合自己的體會(huì)，談一談提高新課程背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

一、強(qiáng)化兩大觀念

（一）強(qiáng)化以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)的觀念

以學(xué)生為中心是新課程教學(xué)的重要觀念，因此教師必須與學(xué)生換位思考，隨時(shí)探知學(xué)生的情感和想法，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。比如要盡量突出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合，充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中求新、求奇、求趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）強(qiáng)化思維發(fā)展教學(xué)觀念

一是注意鞏固“雙基”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。對(duì)一些概念從多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題。如對(duì)“催化劑是能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變的物質(zhì)”這一解釋，可設(shè)計(jì)有利于發(fā)散思維培養(yǎng)的問(wèn)題：催化劑是否參與了化學(xué)反應(yīng)？ “改變”其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率是指加快反應(yīng)速率還是減慢反應(yīng)速率？本身的質(zhì)量不變是指始終不變還是指反應(yīng)過(guò)程中也可以改變？

二是歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如對(duì)于具體的某一種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法”為主線進(jìn)行思考掌握。

三是搞“一題多變”和“一題多解”，克服思維的單向性和平面性，促進(jìn)思維的遷移。比如實(shí)驗(yàn)室制Cl2時(shí)，可提出以下問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：反應(yīng)中濃鹽酸體現(xiàn)了什么性質(zhì)？可否用濃鹽酸與實(shí)驗(yàn)室制O2的殘?jiān)迫l2？如何得到純凈、干燥的Cl2？以H2，O2及Cl2的制備為例總結(jié)出氣體的發(fā)生裝置有哪些？如何鑒別鹽酸和氯水？ “一題多解”的訓(xùn)練可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使思維靈活、認(rèn)知深刻。例如，鑒別Na2CO3，NaCl，NaBr，KI，要求學(xué)生根據(jù)四種物質(zhì)的特性設(shè)計(jì)不同方案。

二、突出兩大方法

（一）突出探究性教學(xué)方法

1.提倡開(kāi)展以問(wèn)題為中心的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

一是科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，盡量分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，滿足優(yōu)中差各層次學(xué)生的學(xué)習(xí);充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，使問(wèn)題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有觀點(diǎn)”。二是以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突。如從新老知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)著手，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中求得知識(shí)，悟出方法，獲得愉悅，得到感受。三是引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

2.注重設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)，為探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)

一是開(kāi)展課堂分析法教學(xué)。利用推理進(jìn)行探究來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是人們已經(jīng)研究出的科學(xué)結(jié)論，要讓學(xué)生記住結(jié)論，最好就是讓學(xué)生經(jīng)歷分析過(guò)程，在思維和推理中進(jìn)行科學(xué)的探究。二是開(kāi)展專題研討式教學(xué)。教師可設(shè)置一些新穎、活潑、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，允許學(xué)生查閱化學(xué)資料，各抒已見(jiàn)，并且盡量使答案是開(kāi)放式的。三是開(kāi)展課外活動(dòng)教學(xué)。教師可根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣、心理特征、知識(shí)層次和能力要求，開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的展現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。四是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如改變實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證式”為“探究式”，可挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能。

（二）突出信息化教學(xué)方法

化學(xué)的信息化教學(xué)的最終目的是學(xué)生不再是化學(xué)信息的簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而是要讓學(xué)生成為化學(xué)信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行重組。實(shí)施信息化教學(xué)要注意：一是內(nèi)容不再只局限化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生及時(shí)了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)的研究新的成果;二是形式不再局限于口授耳聽(tīng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)部門等。三是不只是教師上課，工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人也可請(qǐng)來(lái)給學(xué)生作專題報(bào)告，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

三、注重兩大內(nèi)容

（一）注重理論知識(shí)內(nèi)容

一是注重高中化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納，盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)。高中化學(xué)理論知識(shí)具有很強(qiáng)的規(guī)律性和整體性，教師若指導(dǎo)學(xué)生盲目地做題會(huì)忽視化學(xué)理論知識(shí)的總結(jié)歸納，學(xué)生學(xué)習(xí)消化的知識(shí)點(diǎn)是零碎的，沒(méi)有關(guān)聯(lián)性和整體性，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，教師的教學(xué)效果也不理想，因此要特別加以注意。二是注重構(gòu)建高中化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)模式。要讓學(xué)生明確知道化學(xué)理論知識(shí)在整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)的重要地位，明確理論知識(shí)具有一定的關(guān)聯(lián)性。比如，在酸與堿的學(xué)習(xí)中，教材就先引入了酸的學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)該將堿的教學(xué)以與酸的性質(zhì)對(duì)比開(kāi)始，這樣的教學(xué)方式明確了教學(xué)的目標(biāo)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。三是教學(xué)化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

一是為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以把教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)做一些改進(jìn)和變通。比如由教師做的演示實(shí)驗(yàn)逐漸改由學(xué)生做;又如將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn);再如將分組實(shí)驗(yàn)改為單人實(shí)驗(yàn)。這樣使每個(gè)學(xué)生都能親自動(dòng)手操作而且獨(dú)立進(jìn)行。二是創(chuàng)設(shè)寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)完成實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生獲得充分的前期制作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手欲望，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)增添一個(gè)物化的信息源，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，使學(xué)生在獲得良好的首次效應(yīng)和動(dòng)手欲望時(shí)，能不自覺(jué)地使程序邏輯式實(shí)驗(yàn)成為靈活的、自覺(jué)的探索性實(shí)驗(yàn)。三是在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探索研究，在研究中獲得體會(huì)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物進(jìn)行再研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的化學(xué)潛能。

綜上所述，筆者認(rèn)為，我們只要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容角度注意了上述三大策略，我相信，我們的高中化學(xué)課堂教學(xué)會(huì)不斷提高其有效性的。