林海 暨瑞鳳

【摘 要】模仿是最重要的學(xué)習(xí)方法，剛學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生要從模仿入手，先仿寫(xiě)后創(chuàng)新，以提升習(xí)作水平。本文就如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿遣詞造句、布局謀篇，提高習(xí)作水平，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，做了有益的探討。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作 ? 模仿 ? ?布局謀篇

朱熹說(shuō)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之，善學(xué)之既久，自然純熟?！币?yàn)閺哪７缕鸩侥茉诶斫馀c表達(dá)、積累與運(yùn)用之間架起一條通途，可以說(shuō)模仿是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重要途徑和訓(xùn)練形式。我們的教材都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的經(jīng)典之作，在教學(xué)時(shí)，我們要依托文本資源，適時(shí)、適量地進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇、立意等方面的模仿、遷移，在潛移默化中，學(xué)生就自然而然地掌握了基本的遣詞造句、布局謀篇之法。本文就習(xí)作教學(xué)中如何運(yùn)用模仿提高學(xué)生的習(xí)作水平談?wù)勛约旱囊恍┮?jiàn)解。

一、模仿經(jīng)典，學(xué)會(huì)布局謀篇

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技能?！憋@然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓學(xué)生仿照“例子”練習(xí)，形成靈活運(yùn)用的技能。

模仿經(jīng)典，學(xué)會(huì)布局謀篇，是著眼于整篇文章的模仿“點(diǎn)”，要抓住整篇文章布局謀篇特點(diǎn)，應(yīng)著眼于一篇習(xí)作的題目、開(kāi)頭、故事情節(jié)和結(jié)尾;著眼于分析整篇文章的思路、結(jié)構(gòu)的安排、材料的取舍、順序的安排等訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)思成文，落實(shí)到“寫(xiě)”上，達(dá)到提高習(xí)作水平的目的。值得注意的是一篇習(xí)作必須有開(kāi)頭、故事情節(jié)和結(jié)尾，但開(kāi)頭、結(jié)尾都不能長(zhǎng)，中間故事要豐富多彩、一波三折。也就是一篇習(xí)作就要有精彩的題目、引人入勝的開(kāi)頭、情節(jié)生動(dòng)的故事、積極鮮明的主題、余味無(wú)窮的結(jié)尾。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀中悟出了布局謀篇的門(mén)道后，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)加深認(rèn)識(shí)。

二、放飛靈性，運(yùn)用布局謀篇

（一） 題目精彩新奇

題目是一篇習(xí)作的重要組成部分，所謂“題好文一半”，充分說(shuō)明了題目的重要性。古人將擬題比作“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，龍雖畫(huà)好，但是要讓它騰飛，是需要一雙“明眸善睞”的眼睛。醒目而新奇的題目才能夠立刻吸引讀者的眼球，讓讀者眼前一亮，你的習(xí)作才能脫穎而出、鶴立雞群。

比如，學(xué)了“主標(biāo)題中間用間隔號(hào)隔開(kāi)”的題目方法后，學(xué)生明白此方法實(shí)際上是文章內(nèi)容的大意提示，簡(jiǎn)潔明了，抑或小標(biāo)題凝縮和位移，好比風(fēng)景區(qū)的導(dǎo)游指示牌。如在教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》之后，學(xué)生在本單元“童年趣事”習(xí)作中就模仿了此擬題的方法《童年·趣事·傷疤》。

（二）開(kāi)頭引人入勝

古人把好的文章開(kāi)頭比作“鳳頭”。如果習(xí)作的開(kāi)頭寫(xiě)得好，就會(huì)吸引讀者，給讀者留下深刻的印象。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是習(xí)作成功的一半?！蹦敲?，什么樣的開(kāi)頭才算好呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，開(kāi)頭能扣住題目并圍繞中心，寫(xiě)得不落俗套、引人入勝，那就是好。

比如，學(xué)了巧妙地引用與文章相關(guān)的詩(shī)詞、歌詞、格言等作為自己文章的開(kāi)頭，能使文章生動(dòng)活潑，讀來(lái)令人親切，吸引讀者。如學(xué)生在《感恩祖國(guó)，從小事做起》征文活動(dòng)中，就有很多學(xué)生引用了《感恩的心》中的歌詞導(dǎo)入主題。

（三）情節(jié)生動(dòng)曲折

作為習(xí)作作品，中間部分為核心處，故事的起、承、轉(zhuǎn)、合與發(fā)展均在此處。所以，把“肚子內(nèi)”的內(nèi)容做好十分重要。

如《晏子使楚》一課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論：課文為什么寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，而不寫(xiě)一次呢？劇本《半截蠟燭》寫(xiě)伯諾德夫人、杰克、杰奎琳三個(gè)人輪番保護(hù)情報(bào)，三個(gè)相對(duì)獨(dú)立又互相關(guān)聯(lián)的情節(jié)均圍繞“半截蠟燭”的熄滅和點(diǎn)燃而展開(kāi)，使得情節(jié)一波三折，跌宕起伏，扣人心弦，產(chǎn)生了撼人心魄的藝術(shù)感染力。故事的一波三折的運(yùn)用，直接關(guān)系到讀者是否喜歡。此后在習(xí)作的運(yùn)用中，大多數(shù)學(xué)生模仿一波三折的方法，使習(xí)作的故事情節(jié)生動(dòng)起來(lái)。

（四）主題積極鮮明

主題是文章的靈魂，主題積極鮮明才會(huì)備受讀者青睞。那么，習(xí)作如何集中筆力，突出主題呢？同學(xué)們可從審題立意，明確文章中心是文章的靈魂方面模仿。在審題時(shí)一定要抓住主題的關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)，尤其要看準(zhǔn)題眼，鎖定其寫(xiě)作的重點(diǎn)，以此來(lái)凸顯文章的主題。如《將相和》教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：說(shuō)說(shuō)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事之間由什么主題聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)探究，學(xué)生明確了本文是圍繞“和”這個(gè)主題來(lái)寫(xiě)的?！巴觇禋w趙”“澠池之會(huì)”——因?yàn)榱H與藺相如的“和”，一文一武共同維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，保證了國(guó)家的安全;“負(fù)荊請(qǐng)罪”—— 廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。通過(guò)這樣有意識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握抓住主題的方法，達(dá)到模仿讓主題積極鮮明的目的。

（五）結(jié)尾余味無(wú)窮

俗話說(shuō)：“織衣織褲，貴在開(kāi)頭;編筐編簍，重在收口?！币黄梦恼?，除了有引人入勝的開(kāi)頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。

比如，學(xué)了《啟發(fā)式結(jié)尾法》后，學(xué)生明白啟發(fā)式結(jié)尾能給人以教育或啟發(fā)，給人一種“言已盡，意無(wú)窮”的感覺(jué)。如在教學(xué)《蒙著眼睛畫(huà)畫(huà)》習(xí)作中，學(xué)生就寫(xiě)下這樣的結(jié)尾：“這節(jié)課我們不僅明白了殘疾人的不易，知道殘疾人需要我們大家的幫助，還懂得了要想寫(xiě)好作文，我們就要善于留心觀察身邊的人和事，多聽(tīng)、多看、多想?！?/p>

實(shí)踐證明，有了精品文的引路，就連平時(shí)怕寫(xiě)作的學(xué)生，也能寫(xiě)言之有序、言之有物的習(xí)作，體會(huì)到寫(xiě)作之快樂(lè)。通過(guò)有效性的仿寫(xiě)，學(xué)生從不同程度上開(kāi)掘了文本的潛在資源乃至創(chuàng)生了文本的新資源，這正是模仿經(jīng)典，學(xué)會(huì)運(yùn)用布局謀篇所綻放的活力、所彰顯的魅力。