王春艷

【摘 要】模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生初學(xué)寫作時的方法，這種方法或許在某些程度上限制了學(xué)生個性的發(fā)展，但畢竟是從讀到寫的一座橋梁，是學(xué)習(xí)寫作的一條捷徑。

【關(guān)鍵詞】規(guī)范語法；布局謀篇；求異求新

所謂仿寫，就是以所閱讀的文章為例，仿照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作。小學(xué)階段從三年級開始練習(xí)寫作，借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫，就如書法中的臨摹一樣，是學(xué)生寫作的良好開端。可以讓學(xué)生體會各種寫作方法的技巧和語言，降低了寫的難度，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作的能力。

一、仿寫句段，促使語法逐步規(guī)范

模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓(xùn)練，就是為了建立完整的句子概念，了解句與句的結(jié)構(gòu)關(guān)系，扎扎實實地打好用詞造句的基本功，使語言逐步合乎語法規(guī)范。

如《桂林山水》中是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無瑕的翡翠?！苯虒W(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，明白這是什么句式，然后模仿這個句式寫“天氣真熱啊”這句話，有機結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生寫比喻句、擬人句等。

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學(xué)生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。如學(xué)生讀過《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學(xué)生學(xué)著作者的寫作方法仿寫一種花；再如，此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。于是，在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生仿寫天熱（天冷）不同的人或動植物的不同表現(xiàn)，就自然輕松得多了。

二、仿寫篇章，學(xué)會立意選材構(gòu)思

在小學(xué)低中年級，特別是三年級的起步作文中，讀中學(xué)寫、以讀導(dǎo)寫、仿寫片段也都是順應(yīng)兒童模仿這一特點展開教學(xué)的。尤其是片斷訓(xùn)練，范圍較小，筆墨集中，易于操作，是作文基本功的單項訓(xùn)練。無論記敘事情，描述人物、景物，或是說明道理，表達情感，總得一個方面一個方面地說，一個方面一個方面地寫，如果能把這一個個方面，寫得文從字順，有條有理，明白具體，聯(lián)段成篇也就順理成章了。

模仿寫作是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”，但不是抄襲。因此，教師應(yīng)充分利用教材，以課內(nèi)文章或課外選文為例，在大量的單項仿寫基礎(chǔ)上，把學(xué)到的技巧，積累的素材，綜合整理運用，組成文章。一般的程序是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，仿寫一篇習(xí)作。從選材、立意、想像、描寫、結(jié)構(gòu)等方面指導(dǎo)學(xué)生加以借鑒，培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇的能力。

久而久之地，在這些語句優(yōu)美、文理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段幕虻湫偷钠瑪嗟母形蛳?。學(xué)生便會很輕松地抓住這一仿寫契機，他們寫作興趣也就會在一次次訓(xùn)練中被激發(fā)出來，他們的作文水平也就會隨之有所提高。

三、積累素材，引導(dǎo)學(xué)生求異求新

事實上，模仿僅僅是起步，最終是引導(dǎo)學(xué)生運用想像走向創(chuàng)造，讓學(xué)生寫出自己的特色來。作文中要有自己的見聞、自己的思想、自己的語言、自己的感受，富有個性，具有新意。因而教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展開不同的思路寫作文，使學(xué)生思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，向獨特方面發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會對習(xí)作內(nèi)容進行認真思考分析，求新求異。

如對于同一事物和同一人物，你寫這方面的特點我就寫其他方面的特點。同樣寫“蘋果樹”這種植物，可以寫蘋果樹的花美，也可以寫果實香；可以寫夏天的蘋果樹，抓住葉子茂密，果子如綠寶石，酸中帶澀的特點來寫；也可以寫秋天的蘋果樹，抓住葉子稀薄、泛紅，蘋果像一盞盞紅燈籠的特點來寫。這樣寫出來的文章就各不相同，要學(xué)會同文異取。再如，同樣寫“踢毽子”這項活動，可以告訴人們踢毽子有益于身心健康，可以增添生活樂趣，增進同學(xué)間的友誼；也可以告訴人們要學(xué)會一種技能非下工夫不可等等。讓學(xué)生從不同角度、不同的方面、不同的層面去分析，寫出它的新異之處來。這樣的訓(xùn)練，將會點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，有利于學(xué)生思路的開闊，寫出作文就不會千篇一律，這也就是我們平時所說的要同取異用。

實踐證明，仿寫是學(xué)生進行寫作練習(xí)的一個不可忽視的方式，仿寫的過程，就是學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的分析過程，就是對遣詞造句的推敲過程，就是對語言表達的領(lǐng)悟過程。對于中低段的孩子來說，仿寫也是他們提高寫作興趣的一種有效的手段。但絕不能讓學(xué)生對范文進行生搬硬套，要讓學(xué)生從仿寫起步，學(xué)會創(chuàng)新，這才是小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展的方向。

參考文獻：

[1]路金艷.淺談三年級作文起步教學(xué)[J].教學(xué)論談，2008.

[2]劉艷華.探索小學(xué)作文教學(xué)的最佳途徑[J].小學(xué)教育，1992.