許廣通

摘 要：英語作文寫作歷來都是整個(gè)初中階段教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，廣大一線教師及教研員也在不斷地探索提高英語作文寫作的新思路、新辦法，也提出了一些切實(shí)可行的寫作教學(xué)方法。筆者在閱讀大量有關(guān)讀寫結(jié)合的文獻(xiàn)并參考現(xiàn)行寫作教學(xué)方法后，從本校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試了在閱讀精講過程中促進(jìn)寫作能力提高的一些方法。

關(guān)鍵詞：寫作 閱讀精講 布局謀篇 積累詞匯

國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)為促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。而寫作就是綜合語言運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)。所以寫作能力一直都是中考考查的重點(diǎn)，也是日常教學(xué)的重要內(nèi)容。為了提高寫作能力，很多一線教師提出了一些新的寫作教學(xué)方法，例如：基于過程體驗(yàn)的寫作教學(xué)課；利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生寫作；以讀促寫（續(xù)寫、補(bǔ)寫）等。

筆者所帶班級(jí)為農(nóng)村初中，學(xué)生寫作能力差，不會(huì)表達(dá)，多為漢語式句子等。從近幾年大連市中考作文題目來看，多為開放性寫作題目，例如：2018寫夢(mèng)想、2017寫要感謝的人、2016寫俱樂部的活動(dòng)等?？梢?，學(xué)生積累語言的重要性及急迫性。本校慣例教師每天都要精講、細(xì)講幾篇文章來提高閱讀能力。所以，我們能不能在精講、細(xì)講文章提高閱讀能力的同時(shí)提高寫作能力呢？Krashen認(rèn)為，閱讀是輸入，寫作是輸出。Carson、Leki指出在閱讀過程中可以了解到寫作所需要的知識(shí)。馬廣惠、文秋芳指出閱讀能力的提高有助于寫作。可見，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，通過閱讀提高寫作的思路是可行的。將寫作教學(xué)融入閱讀精講過程中，將閱讀文章中有利于寫作的部分提取出來，讓學(xué)生不斷積累，不斷提高寫作能力。[1]

一、在分析閱讀文章結(jié)構(gòu)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生布局謀篇的能力，尤其是作文開頭的寫法

文章結(jié)構(gòu)清晰是一篇好作文的必備條件及基本要求。在領(lǐng)學(xué)生閱讀文章時(shí)，一定要在閱讀文章上標(biāo)記出結(jié)構(gòu)，也可以畫出文章結(jié)構(gòu)圖。哪一部分屬于總寫，哪一部分屬于分寫。這樣既有利于閱讀能力的提高，也有利于學(xué)生寫作文時(shí)對(duì)作文的整體篇章結(jié)構(gòu)的把握。至于作文開頭，閱讀文章也提供了很好的范例。初中英語很多閱讀文章都是以大家都接受的一個(gè)事實(shí)為開頭，然后提出作者的觀點(diǎn)或要寫的內(nèi)容，例如：We all know friendship is important in life. For me…或者直接描寫某一種現(xiàn)象，然后寫對(duì)這一現(xiàn)象的看法及建議或?qū)戇@一現(xiàn)象背后隱含的內(nèi)容，例如：Every day we can see some students drop litter ； some throw away…或者就一個(gè)問題進(jìn)行提問從而引出話題，例如： Do you feel worried before exam？ If that， you are not alone， there are many students who suffer from that…經(jīng)常分析閱讀文章的開頭寫法，有助于形成學(xué)生自己的作文開頭模式。

二、按照閱讀文章體裁特點(diǎn)進(jìn)行講解，鞏固加深體裁知識(shí)，從而應(yīng)用到寫作中去

縱觀初中英語閱讀文章，記敘文、說明文及議論文等不同體裁文章的篇章特點(diǎn)及寫作套路還是有一定規(guī)律可循的， 例如：初中記敘文閱讀文章通常包括兩個(gè)部分，敘事部分和議論部分。敘事部分通常是有關(guān)于作者或某人的一段經(jīng)歷故事，而議論部分則是對(duì)這一段經(jīng)歷故事的反思、感觸或從中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等。所以，初中記敘文的通常寫法：第一段，引出話題，概述將要寫的經(jīng)歷故事。第二段，詳細(xì)敘述經(jīng)歷故事（重點(diǎn)）。第三段，從故事經(jīng)歷中得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；

初中說明文閱讀文章通常的寫作思路，利用第一段的前幾句話、第一段整段或有的文章甚至利用第一段和第二段兩段來簡(jiǎn)單描寫說明對(duì)象的某一屬性或某一現(xiàn)象，在簡(jiǎn)單描述的基礎(chǔ)上在第一段、第二段或第三段正式提出本文的說明對(duì)象。然后圍繞說明對(duì)象分段分別說明它的各個(gè)方面。例如介紹在智能手機(jī)上學(xué)生可以編程序的文章，開頭就用What do you do on your smartphone？ Send text messages， make phone calls or play video games？ Now， thanks to…來開頭從而引出說明對(duì)象，然后從各個(gè)方面介紹智能手機(jī)的這一功能。學(xué)生在寫說明文作文時(shí)，就可以參照這一寫作思路。 初中議論文閱讀文章通常是：作者首先提出自己的觀點(diǎn)（有時(shí)是在議論某一話題過程中提出自己的觀點(diǎn)），然后盡力拿出理由、證據(jù)等使讀者信服。學(xué)生可以參照。

三、在閱讀時(shí)，養(yǎng)成確定中心句子的習(xí)慣，按照中心句子推斷預(yù)測(cè)作者寫作意圖及寫作思路

閱讀時(shí)經(jīng)常確定中心句子可以明確中心句子的一般位置，也有利于推斷作者寫作意圖及思路。經(jīng)常訓(xùn)練推斷、預(yù)測(cè)有利于寫作思維的發(fā)展及成熟。

四、閱讀時(shí)要不斷積累語言素材，主要指：詞組、表示過度銜接的詞匯、常用句式、精彩的句子

大量地閱讀文章會(huì)遇到很多課本上沒有的好的詞匯，能滿足學(xué)生表達(dá)豐富的思想的需要。很多詞組、句式、過度語言及句子非常貼近日常生活且使用非常得體，當(dāng)學(xué)生讀到這樣的句子時(shí)，一定會(huì)深有感觸（需要教師引導(dǎo)），尤其是一些具有文學(xué)色彩的句子，學(xué)生自己很難寫出。所以，學(xué)生應(yīng)該有自己獨(dú)立的小本子，專門積累這些對(duì)自己感觸很深的詞匯，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持積累形成習(xí)慣，就會(huì)豐富詞匯，表達(dá)充實(shí)。建議以句子的形式進(jìn)行積累，然后可以在詞組、過度語言或句式下面劃線。另外，閱讀文章中也有很多表達(dá)某一觀點(diǎn)的句子，例如，Love is trust. It is never late to study等，需要學(xué)生專門積累，充實(shí)學(xué)生思想。

通過閱讀提高寫作一直以來都倍受關(guān)注，本文只是從這一角度提出幾點(diǎn)建議，只有長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持努力才會(huì)有所收獲。筆者這里只是拋磚引玉，望廣大同仁更多地關(guān)注讀寫結(jié)合，做更深一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]馬廣惠，文秋芳.大學(xué)生英語寫作能力的影響因素研究[M].外語教學(xué)與研究，1999.