陳獎濤

【摘 要】高中信息技術(shù)教學(xué)存在著實際生活重要，但學(xué)校不重視，學(xué)生不喜歡的尷尬局面，如何才能破解這一局面，需要信息教師找準一個支點撬起信息技術(shù)教學(xué)課堂。文章剖析了信息技術(shù)在人們心目中認識，然后從時間寬松化、學(xué)習(xí)方式自主化、教學(xué)方式趣味化三方面闡述搭建促進信息技術(shù)教學(xué)平臺的措施。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) ? ? 平臺 ? ? 學(xué)習(xí)時間 ? ? ?學(xué)習(xí)方式 ? ? 教學(xué)方式

自從2000年以來，信息技術(shù)作為新興的學(xué)科走進了大中小學(xué)的校園，成為各個學(xué)段的基礎(chǔ)學(xué)科之一。但信息只是過關(guān)考試科目，不納入總分，使信息成為“小科”，學(xué)科不被重視就成為信息技術(shù)教學(xué)的瓶頸問題。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有人將信息和英語比作將來走上工作崗位、踏入社會的“敲門磚”，因此，其重要性不容忽視。

一、弦外之音的思考

一天信息課前，一位學(xué)生理直氣壯地說：“老師，信息課上能玩游戲嗎？如果不能的話，我不上了，還不如回教室做作業(yè)、用手機聽聽音樂呢！”

出于好奇，看看他們到底想做什么，于是，我先布置了任務(wù)，又連接了網(wǎng)絡(luò)，不動聲色，觀察起學(xué)生們的“精彩表現(xiàn)”。在監(jiān)看電腦屏幕時，讓我大吃一驚：那位同學(xué)同時進行了三個操作：游戲、QQ聊天、學(xué)習(xí)任務(wù)，這三者在交替進行，飛快的輸入速度、思維的敏捷、嫻熟的轉(zhuǎn)換技巧，不正是信息技術(shù)課主要的教學(xué)目標和培養(yǎng)目標嗎？

同學(xué)們的“精彩表現(xiàn)”不得不引起我們信息教育工作者的反思：信息課上，應(yīng)讓學(xué)生找到“喜歡做”和“應(yīng)該做”的“切點”，尋找興趣和學(xué)習(xí)任務(wù)的“銜接點”和“支點”，在發(fā)展興趣的同時，構(gòu)建活躍的信息課堂，為學(xué)生搭建樂學(xué)、善學(xué)的放飛自我的課堂教學(xué)平臺。

二、“網(wǎng)絡(luò)”與“洪水猛獸”利弊觀

在網(wǎng)絡(luò)走進千家萬戶的今天，有人將“網(wǎng)絡(luò)”比喻為“洪水猛獸”，對于學(xué)生們沉迷于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象，教師采取“堵”，家長不得不“封機”，然而禁而不止，堵又決堤，家長們埋怨“網(wǎng)絡(luò)是猛獸、是洪水、是危害學(xué)生的利劍”……然而，有的學(xué)生卻在網(wǎng)絡(luò)中玩出了精彩。

一位信息學(xué)博士說：信息不是洪水猛獸，是時代發(fā)展的產(chǎn)物，給人們帶來了刺激、帶來了便利，但也給人們帶來了“惶惶然”，讓許多家長們面對充滿誘惑的五彩世界感到焦慮和危機，而惶惶然之后的選擇是“學(xué)習(xí)”，是應(yīng)該把學(xué)生怎樣引導(dǎo)到正確運用網(wǎng)絡(luò)、不沉迷于網(wǎng)絡(luò)、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源等正確道路上來，如構(gòu)建學(xué)習(xí)論壇、“聊天室”、交流群等等，讓“第三世界”架起人們與高科技銜接、與生活密切相連的橋梁，而不是用“堵”、用“取締”、用“禁止”等消極方法和措施，我們應(yīng)該選擇性地“拿來”為學(xué)生學(xué)習(xí)而用，使學(xué)生學(xué)習(xí)和生活達到完美整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源。

三、信息技術(shù)的教育觀

教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)信息素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。筆者認為，信息技術(shù)課要體現(xiàn)“三化”——學(xué)習(xí)時間寬松化、學(xué)習(xí)方式自主化、教學(xué)方式趣味化。

1.學(xué)習(xí)時間寬松化

“填鴨式”的課堂教學(xué)，一講到底，一問到底，學(xué)生無暇思考，沒時間討論，沒機會消化和吸收，只能囫圇吞棗，不知其味。新課改的課堂教學(xué)要實現(xiàn)“六大解放”，首先要解放學(xué)生的時間，讓他們從被動地接受中走出來，把課堂時間還給學(xué)生，在體驗、實踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生的興趣推向高潮。

如學(xué)習(xí)《信息技術(shù)及其影響》時，教師呈現(xiàn)問題：

（1）信息技術(shù)經(jīng)歷了五次變革？哪五次？

（2）信息技術(shù)的發(fā)展趨勢是什么？

（3）信息技術(shù)的正面影響和負面影響有哪些？

（4）面對信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，我們該怎么做，要做好哪些準備？

這些問題，無疑都是這節(jié)課的重點問題，如果教師引經(jīng)據(jù)典，一一詳述，學(xué)生聽得索然無味無可厚非。而新課改要求把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，在體驗、探究中獲得知識，成為自主學(xué)習(xí)的主人，課堂上學(xué)生昏昏欲睡、游離于窗外的現(xiàn)象會被樂學(xué)的氛圍所取代，活躍課堂的構(gòu)建不再遙遠。

2.學(xué)習(xí)方式自主化

對于上一環(huán)節(jié)的第三個問題的思考，可以組織學(xué)生展開辯論賽，認為信息技術(shù)的正面影響多的為正方，反之，認為負面影響多的是反方。這種思辨性的問題，是高中生喜歡的形式，也符合高中生的心理特點。通過辯論，對于信息技術(shù)的積極影響，學(xué)生們說出了許多信息技術(shù)的優(yōu)勢，如信息技術(shù)成為科學(xué)技術(shù)的前沿，推動科學(xué)的進步，改善人們的生活和學(xué)習(xí)等，并給出了許多實例。對于信息技術(shù)的消極影響，學(xué)生們也一一詳述，如信息泛濫、信息污染、信息犯罪和危害身心健康等，有的還結(jié)合自己的上網(wǎng)史，深受其害、影響學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，說得情真意切，言之有理。通過辯論，學(xué)生對信息技術(shù)的優(yōu)勢與不利因素在辯論中掌握透徹，比起聽老師講，效果要好得多。

3.教學(xué)方式趣味化

（1）內(nèi)容生活化。學(xué)習(xí)《信息技術(shù)的應(yīng)用》時，利用一些生活實例，如紅杉樹網(wǎng)絡(luò)視頻會議、OMRRTING網(wǎng)頁視頻專家，辦公自動化，如辦公OA以及一些軟件的開發(fā);工業(yè)自動化，如鋁合金噴涂等;醫(yī)療保健中的磁共振;日常生活的電視、空調(diào)、電冰箱、電話等等，通過這些生活中的實例，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的有用性的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動力。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲化。喜歡玩、喜歡游戲是學(xué)生們的天性，利用這一特點，在教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)“指法訓(xùn)練”時，讓學(xué)生把同一篇文章輸入到Word中，看誰在最短時間內(nèi)先完成等都可以使學(xué)生動起來。

創(chuàng)新信息技術(shù)課堂教學(xué)，找準學(xué)生的實際情況和游戲、知識的“支點”，為學(xué)生搭建自我展示的平臺，是我們廣大信息教師不容懈怠的責(zé)任;改革課堂模式，發(fā)揮主動性和能動性，讓學(xué)生在課堂上張揚個性，課堂必會精彩無限。