黃山

【摘 要】本文首先分析了《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，然后結(jié)合教學(xué)認(rèn)識與實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)教學(xué)對策，期望能夠有助于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改革。

【關(guān)鍵詞】《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》 ? ? ?教學(xué)方法 ? ? 改進(jìn)對策

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是高等院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，主要介紹了機(jī)械制造過程中常用的加工方法及其裝備、公差與配合、零件的制造工藝等基礎(chǔ)知識，其目的是使學(xué)生了解和掌握機(jī)械制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，能夠解決實(shí)際工程問題。因此本文對《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法進(jìn)行探究，對培養(yǎng)高層次的人才具有較為重要的意義。

一、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門傳統(tǒng)的專業(yè)課程，該課程教學(xué)需要與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中依舊存在諸多問題。

（一）使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的多媒體教學(xué)方法成為課堂教學(xué)的主要方法。多媒體教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，這樣就有利于學(xué)生對一些難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多青年教師不具有較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷，那么只能依靠教學(xué)多媒體內(nèi)容（以PPT為主）進(jìn)行講課，也就造成了上課就是播放PPT，不知道教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么。另外也有一種非常極端的形式，就是一些教師不喜歡使用多媒體教學(xué)，只是使用傳統(tǒng)的板書講課，那么帶給學(xué)生的都只是理論知識，這種“填鴨式”教學(xué)方法，不僅耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生的理解。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)課，那么為了便于學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，就需要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐。例如各種加工方法、機(jī)床結(jié)構(gòu)等，如果能夠到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀一下就更好了，即使不能到現(xiàn)場，通過觀看生產(chǎn)錄像也能夠達(dá)到一定的效果。但是，在大多數(shù)的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，由于教學(xué)理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，雖然學(xué)生在低年級的時(shí)候就完成了工廠實(shí)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》時(shí)，也只能依靠原有的印象進(jìn)行理解。這種缺少理性的認(rèn)識，使得學(xué)習(xí)也變得異常艱難。雖然很多學(xué)校也實(shí)行了一些工廠參觀學(xué)習(xí)，但是這種學(xué)習(xí)也僅僅是走馬觀花，學(xué)生并未能夠?qū)W習(xí)到很多知識。

二、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法的改進(jìn)對策

針對理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程，就需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方法。本文認(rèn)為需要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)：

（一）重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用

為了適應(yīng)不同的授課對象，就需要重視發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用，讓學(xué)生主動提出問題、思考問題，并得出結(jié)論。例如在講授工件以內(nèi)孔表面定位的定位誤差分析與計(jì)算時(shí)，首先對定位銷水平放置時(shí)定位基準(zhǔn)位移誤差的分析與計(jì)算，通過分析，能夠得出定位基準(zhǔn)位移誤差的表達(dá)式;然后將定位銷垂直放置時(shí)定位基準(zhǔn)位移誤差的分析與計(jì)算時(shí)，得到的定位基準(zhǔn)位移誤差比定位銷水平放置時(shí)定位基準(zhǔn)位移誤差大一倍。然后提出問題：“定位銷（心軸）垂直放置時(shí)如何減小定位基準(zhǔn)位移誤差？”那么就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考力的作用方向，當(dāng)討論一面兩孔定位的轉(zhuǎn)角誤差時(shí)，就能夠讓學(xué)生理解“在垂直于兩孔中心線方向施加力，可有效減小轉(zhuǎn)角誤差”的結(jié)論。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識

《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》對于實(shí)踐操作的要求較高，需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。同時(shí)，實(shí)踐意識的培養(yǎng)也能夠有助于學(xué)生更好地對理論內(nèi)容進(jìn)行“消化”。因此，就需要高校制定相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。本文認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)：首先，要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，經(jīng)常對學(xué)生開展一些教學(xué)實(shí)踐講座，讓學(xué)生通過講座內(nèi)容意識到實(shí)踐的重要性，同時(shí)也要增加學(xué)生的工廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)識程度;其次，校方也要建立有效的獎勵(lì)制度，對于那些在實(shí)踐操作中優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的表彰和獎勵(lì)，以此有效地鼓勵(lì)學(xué)生自主地加入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中來;第三，校方也要與一些企業(yè)進(jìn)行定單培養(yǎng)的合作，以此提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（三）注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

大學(xué)階段的學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，對于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程而言，其不僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且要培養(yǎng)能夠應(yīng)用知識解決實(shí)際工程問題的能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在解決問題的思維培養(yǎng)方面較為欠缺，那么就需要《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程教師將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析解決問題的能力作為一種責(zé)任，通過講授、討論、研討等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備更好的創(chuàng)造性思維能力。

（四）加大對校外導(dǎo)師的管理力度

對于《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程而言，需要建立一支不僅學(xué)術(shù)含量高，而且實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。本文建議學(xué)?？梢圆扇〗Y(jié)合實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的方式，聘用一些實(shí)踐操作能力強(qiáng)的校外導(dǎo)師，但是需要對校外導(dǎo)師加大管理力度。首先要制定嚴(yán)格的校外導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn);其次，對于校外導(dǎo)師也要制定嚴(yán)格的考核機(jī)制，可以采取學(xué)生對其教學(xué)打分的方式;第三，對于考核不合格的校外導(dǎo)師，要進(jìn)行及時(shí)的清退，以此確保學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

提高《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)合格人才不可缺少的一部分，為了能夠培養(yǎng)高層次的工程應(yīng)用型人才，就需要采用靈活多變的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會對于工程應(yīng)用型人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張昌娟，高保彬.“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革探討[J].中國電力教育，2012（08）.

[2]張春燕.機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（30）.

[3]韓變枝，王棟，張銀喜.基于能力培養(yǎng)的“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].太原理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011（01）.