蔡姍姍 吳子虓

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂理念，最早起源于2007年。美國(guó)一所高中的兩位化學(xué)老師在給沒有參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生補(bǔ)課時(shí)，通過錄屏軟件錄制教學(xué)課件和教師講課音頻，并將制作好的視頻放置到網(wǎng)站上，很快，老師們發(fā)現(xiàn)從未缺席的學(xué)生也使用這些視頻學(xué)習(xí)，兩位老師開始思考這種教學(xué)方式的教學(xué)效果，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的理念。在2011年，美國(guó)人薩爾曼·可汗創(chuàng)立了一家教育性非營(yíng)利組織——可汗學(xué)院，被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》 評(píng)為“2011 年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。之后一些學(xué)校開始讓學(xué)生回家觀看可汗學(xué)院的視頻代替上課，課堂上進(jìn)行練習(xí)，再由老師和同學(xué)之間進(jìn)行交流和答疑。

“翻轉(zhuǎn)課堂” 是指學(xué)生在課前利用教師制作的數(shù)字材料，包括音頻、視頻、電子教材等，自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與其他同學(xué)和教師的互動(dòng)活動(dòng)，包括答疑解惑、探討研究等，并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。國(guó)外對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究中涉及的經(jīng)驗(yàn)主要有： 精制教學(xué)視頻，顛倒傳統(tǒng)教學(xué)流程，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)從追求學(xué)歷的禁錮中解放出來(lái)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂是這么定位的： 它是將數(shù)字化校園的建設(shè)、信息技術(shù)的整合以及新課程改革相融合的一次意義重大的大膽嘗試。

二、教學(xué)實(shí)踐背景介紹

進(jìn)行本次教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生是高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，處于大學(xué)二年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)習(xí)階段。學(xué)生的特點(diǎn)是對(duì)于新鮮事物充滿好奇，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣較弱，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是自我控制能力較弱。

在學(xué)習(xí)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》和《電子電工基礎(chǔ)》等課程后，開設(shè)了本次教學(xué)實(shí)踐課程《單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用》。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，本課程的教學(xué)工作存在諸多弊端：第一，編程類課程枯燥單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣;第二，電子元件種類多體積小，學(xué)生很難記憶;第三，實(shí)際制作單片機(jī)過程中，由于學(xué)生知識(shí)不扎實(shí)、操作不熟練，造成很多電子元件燒毀，存在安全隱患;第四，課堂時(shí)間有限，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)少。

本次教學(xué)實(shí)踐，選取課程中的一個(gè)教學(xué)任務(wù)“交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)與制作”，按照教學(xué)進(jìn)度安排為4課時(shí)，基于AT89C51單片機(jī)，使用Proteous和Keil兩個(gè)軟件進(jìn)行模擬調(diào)試，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果大幅度提高。

三、教學(xué)實(shí)踐過程

教師備課階段，分析教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)確定教學(xué)過程，搜集和制作教學(xué)資源。包括：微課教學(xué)視頻，教師制作微課講解單片機(jī)AT89C51定時(shí)器計(jì)數(shù)器的編程方法，講解利用Proteous軟件模擬單片機(jī)電路的方法;Flash動(dòng)畫資 ?源，介紹發(fā)光二極管的工作原理，以及單片機(jī)AT89C51定時(shí)器的計(jì)數(shù)器工作原理。

在課堂教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師通過班級(jí)微信群向?qū)W生下發(fā)任務(wù)要求，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備工作。包括：第一，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看學(xué)習(xí)教師制作的微課和flash動(dòng)畫;第二，上網(wǎng)搜集電子元件的圖片資源和文字介紹;第三，總結(jié)自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，整理資料。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)交流，解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，共享在網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料，教師負(fù)責(zé)解答小組討論后仍然存在的疑問。之后，學(xué)生利用掌握的知識(shí)和資料，在小組隊(duì)員的協(xié)作下，設(shè)計(jì)交通信號(hào)燈電路圖，編寫單片機(jī)程序。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予指導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)后期，學(xué)習(xí)小組匯報(bào)設(shè)計(jì)成果，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的微課和flash動(dòng)畫進(jìn)行鞏固和提高，也可通過微信群與教師進(jìn)行交流和答疑。

四、教學(xué)實(shí)踐結(jié)論和研究

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，通過對(duì)學(xué)習(xí)效果的考察，與不同的學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，能夠獲得更好的效果。教學(xué)活動(dòng)開始前，學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)新的知識(shí)，為課上留下了更多的動(dòng)手操作時(shí)間;學(xué)生自己上網(wǎng)搜集資料，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。由翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)了更多課上操作時(shí)間，實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，在課上學(xué)生動(dòng)手繪制電路圖和編寫程序的時(shí)間為3課時(shí)。課后學(xué)生可隨時(shí)利用多媒體教學(xué)素材進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，能夠更扎實(shí)地掌握知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的挑戰(zhàn)， 它要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)具備一定的學(xué)習(xí)堅(jiān)持性，要求教師掌握編輯、 制作視頻的信息技能和開發(fā)學(xué)習(xí)平臺(tái)的能力。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂必須在信息環(huán)境下才能夠得以開展，所以它需要強(qiáng)大的硬件和軟件支持。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和普及，需要教育工作者和全社會(huì)共同的努力和配合。

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