王玲玲

【摘 要】華僑大學(xué)作為僑辦高校，承擔(dān)著與其他普通高校不同的教學(xué)任務(wù)。土木工程專業(yè)是華僑大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，近年來在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)探索出了一套行之有效又兼顧辦學(xué)特色的教學(xué)方法，取得了較好的效果。本文從華僑大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)入手，通過分析畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可能存在的質(zhì)量影響因素，詳細(xì)介紹了學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織模式進(jìn)行的改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】僑辦高校 ? ?土木工程專業(yè) ? ?畢業(yè)設(shè)計(jì) ? ?改革 ? ? 創(chuàng)新

1 前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科生完成教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢閱學(xué)生知識水平，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的重要方式;同時(shí)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，也可將大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識融會貫通，順利轉(zhuǎn)變角色，更好地適應(yīng)將來的工作環(huán)境。華僑大學(xué)作為國務(wù)院僑辦直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)之一，除了肩負(fù)為國家社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重任，還要為境外的華僑培養(yǎng)滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展所需的技術(shù)人員。因此，土木工程專業(yè)作為華僑大學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響因素，有針對性地提出改革和創(chuàng)新方案，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)作用。

2 華僑大學(xué)生源的特殊性

華大的本科生源中有一定比例的港澳臺生源和外籍生源。境外生來自不同的國家和地區(qū)，在入學(xué)后的一段時(shí)期內(nèi)普遍存在一定程度的不適應(yīng)，主要是由于語言、氣候和風(fēng)土人情的差異，無法很快融入新的校園生活，產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而造成自我封閉。他們對中國文化的理解和認(rèn)知存在差異，有時(shí)很難適應(yīng)新的文化環(huán)境，造成接受新知識的困難。此外，他們的知識文化基礎(chǔ)參差不齊，對于專業(yè)知識的接受能力也有差別。

3 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

高校擴(kuò)招后，土木工程專業(yè)師生數(shù)量比進(jìn)一步拉大。尤其隨著境外生的持續(xù)增加，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)原先不起眼的問題變得越來越突出，而且這些問題具有一定的普遍性和代表性。

3.1教學(xué)組織方面

設(shè)計(jì)題目的設(shè)定普遍缺乏實(shí)際工程背景，設(shè)計(jì)條件多是教師利用不多的資料編制，即“假題”，學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中基本不用分析資料，達(dá)不到鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)思路的目的。這些題目常常多年不更新，下屆照抄上屆的現(xiàn)象嚴(yán)重。

畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在本科生大四下學(xué)期，此時(shí)距離學(xué)生學(xué)習(xí)第一門結(jié)構(gòu)專業(yè)課程已過去兩年多，大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識略顯生疏了，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，通常要花較多的時(shí)間去梳理相關(guān)的知識，摸索相關(guān)的規(guī)范。

參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的年輕教師多是相關(guān)專業(yè)的博士，理論能力強(qiáng)，但實(shí)際工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)過程中常無法及時(shí)準(zhǔn)確地解答學(xué)生的疑問。

現(xiàn)在的本科教材還是注重理論性教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對基本理論的掌握和應(yīng)用，但同時(shí)也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力較弱。

3.2學(xué)生的個(gè)體差異

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合應(yīng)用專業(yè)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)態(tài)度在這個(gè)過程中起到至關(guān)重要的作用。部分學(xué)生因?yàn)榍舐毢椭匦薜纫蛩氐挠绊?，投入的精力不足，特別是部分境外生，雖然對其有針對性地輔助教學(xué)，但還是與大部分學(xué)生的平均水平有較大差距，根本無法獨(dú)立完成所分配的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

就業(yè)工作通常是擺在大四學(xué)生面前的重要事件，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)的沖擊很大。擇業(yè)的巨大壓力使得學(xué)生不得不把大量精力放在尋找就業(yè)單位上，而且如果學(xué)生的求職意向不是設(shè)計(jì)單位，畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果對就業(yè)影響不大，所以這部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)并不重視，往往應(yīng)付了事。

4 創(chuàng)新和改革

為了減少上述因素對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師組應(yīng)投入大量精力，實(shí)施教學(xué)改革，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)組織工作的創(chuàng)新，可以從以下幾個(gè)方面入手：

4.1加深對畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決工程問題的一個(gè)極其重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一階段的教學(xué)能全面檢閱學(xué)生的專業(yè)知識掌握情況，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維的習(xí)慣。師生應(yīng)該認(rèn)識到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是對專業(yè)知識的串聯(lián)，更是工作能力、邏輯思維、個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果肯定是畢業(yè)生獲得良好就業(yè)機(jī)會的重要砝碼。

4.2制訂因人而異、因材施教的教學(xué)方案

4.2.1采用集體教學(xué)與個(gè)別強(qiáng)化相結(jié)合的方案

采用集體教育和個(gè)別強(qiáng)化相結(jié)合的模式可以彌補(bǔ)學(xué)生之間的素質(zhì)差異。特別是個(gè)別教育，能夠及時(shí)溝通語言方面、專業(yè)方面的難度，把教學(xué)活動進(jìn)行細(xì)致深入。

4.2.2注重教學(xué)內(nèi)容的國際性

在專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容方面充分考慮生源地基本建設(shè)的需要，提高境外生所學(xué)的知識在日后工作中的實(shí)用性。

4.2.3開展課余的輔助教學(xué)工作

通過輔助課程的開設(shè)，及時(shí)消除境外生的心理落差以及文化不認(rèn)同感，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識層面上的差異，使他們能積極地投入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

4.3畢業(yè)設(shè)計(jì)組織模式的改革與創(chuàng)新

4.3.1充實(shí)題庫

學(xué)院組織教師根據(jù)本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)設(shè)置豐富多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且在一定間隔時(shí)間內(nèi)不斷更新，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。內(nèi)容要有一定的深度和廣度，預(yù)設(shè)條件的來源盡量多采用實(shí)際工程資料，尤其是建筑設(shè)計(jì)中的功能要求和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的地勘資料。針對境外生的實(shí)際情況，擬定一些和當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)發(fā)展情況相符的題目，力求讓他們學(xué)以致用。對于一些優(yōu)秀學(xué)生，可以適當(dāng)讓他們進(jìn)行來自實(shí)際工程建設(shè)的課題設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)。

4.3.2制訂完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)流程

學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的初期，基本無所適從，遇到問題不能及時(shí)解決，不得不中斷設(shè)計(jì)進(jìn)程。這就需要學(xué)院建立一套完整的組織流程，輔助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3.2.1選題環(huán)節(jié)

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，在題庫中挑選適合他們的題目，同時(shí)學(xué)生也可根據(jù)自己的愛好在不同的題目之間調(diào)整，做到“題目的雙向選擇”。在確定題目后，組織全體老師對本次選題進(jìn)行交流討論，統(tǒng)一指導(dǎo)思路和指導(dǎo)技巧。

4.3.2.2點(diǎn)題環(huán)節(jié)

依照選題的不同，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組的指導(dǎo)老師對該組進(jìn)行總體指導(dǎo)，即幫助學(xué)生盡快理解題目整體設(shè)計(jì)的思路，合理安排進(jìn)度計(jì)劃，包括設(shè)計(jì)過程中可能遇到的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生做到“思路清晰，進(jìn)度合理”。土木學(xué)院邀請建筑學(xué)院的教師對學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快完成建筑設(shè)計(jì)流程，為后面的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3.2.3 解題環(huán)節(jié)

按照平均的設(shè)計(jì)進(jìn)度，在學(xué)生可能遇到的設(shè)計(jì)難點(diǎn)階段，針對性地開展設(shè)計(jì)專題講座，主要講解設(shè)計(jì)技巧和該階段工程設(shè)計(jì)中可能遇到的類似問題，幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)難點(diǎn)的同時(shí)也可以拓展學(xué)生的知識面，提前為工作階段打好基礎(chǔ)。將各種常用的設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊制作成電子文檔供學(xué)生查閱使用，特別是對于境外生，學(xué)院會根據(jù)他們設(shè)計(jì)文件的題目內(nèi)容提供當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)規(guī)范，可以大大減少學(xué)生獨(dú)立搜集設(shè)計(jì)材料所耗費(fèi)的時(shí)間和精力。同時(shí)，學(xué)院要求指導(dǎo)老師加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程檢查，隨時(shí)答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，避免學(xué)生因不必要的返工浪費(fèi)時(shí)間。各組之間的指導(dǎo)老師交叉審查學(xué)生的階段性設(shè)計(jì)成果，減少組內(nèi)年輕老師因設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)方面的不足而遺漏的問題。

4.3.2.4結(jié)題環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的知識、技能很廣泛，對于剛接觸設(shè)計(jì)流程的本科生來說，希望他們完美無缺地完成這項(xiàng)任務(wù)是不可能的，難免要出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。于是在畢業(yè)設(shè)計(jì)截止日期前的7～10天，學(xué)院要求學(xué)生按照之前擬定的設(shè)計(jì)思路對自己的設(shè)計(jì)文件進(jìn)行自查自糾，然后小組間互查，才交由指導(dǎo)老師最后審定，只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計(jì)文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

4.3.2.5答辯環(huán)節(jié)

答辯環(huán)節(jié)實(shí)行大小組制，即按選題時(shí)指導(dǎo)老師的分組情況交叉答辯，篩選出評分前后各20%進(jìn)入有全體指導(dǎo)老師組成的大組答辯，最終確定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)和重修畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于境外生則采用單獨(dú)的小組答辯的形式，并且僅篩選優(yōu)秀的設(shè)計(jì)文件進(jìn)入大組答辯，以免造成較差學(xué)生的心理波動。小組答辯時(shí)開放會場，組織低年級的學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性旁聽，使低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)有初步的了解，在今后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中能夠抓住重點(diǎn)，做好知識儲備。無論大小組答辯前，都要求答辯組成員一定要事先仔細(xì)閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)， 做到心中有數(shù)， 不能邊聽邊看邊提問， 以克服隨意性， 增加針對性。采用交叉答辯的方式，即答辯組老師對上個(gè)學(xué)生提出的問題允許其思考后回答，思考時(shí)下個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹。學(xué)生答辯時(shí)的自我介紹應(yīng)要求著重突出介紹設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新點(diǎn)，并提高此項(xiàng)內(nèi)容評分的比重。學(xué)生回答問題完畢后，由教師當(dāng)場對學(xué)生的回答給予正確與否的解釋，并當(dāng)場評分，使答辯成績做到公正、公開、公平。

4.3.2.6交流環(huán)節(jié)

對答辯環(huán)節(jié)中推選出的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院邀請當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院的專家進(jìn)行點(diǎn)評，從實(shí)際工程的角度提出具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)中的不足。按照專家的建議對畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的改進(jìn)，提高題目的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)、老師的指導(dǎo)審查能力等，推進(jìn)來年的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。

5 結(jié)語

華僑大學(xué)作為僑辦高校，不僅肩負(fù)著為國家建設(shè)培養(yǎng)合格專業(yè)人才的重任，還肩負(fù)著為海外華人華僑、港澳臺同胞培養(yǎng)高素質(zhì)下一代的特殊任務(wù)。土木學(xué)院根據(jù)學(xué)校辦學(xué)的特殊性，結(jié)合自身情況，經(jīng)過不斷地探索與思考，建立了一套較為完善的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系，從而更好地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，出色完成了僑辦高校土木工程專業(yè)所擔(dān)負(fù)的任務(wù)，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出合格有用的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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