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【摘 要】“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”是當(dāng)前新興的教學(xué)模式，在國(guó)外的應(yīng)用較為發(fā)達(dá)，在我國(guó)也取得了快速發(fā)展。當(dāng)前形勢(shì)下，如何基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式應(yīng)用于軍校英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中，成為一個(gè)新的研究視角。本文通過(guò)對(duì)“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行概述，結(jié)合英語(yǔ)聽力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在軍校英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，為推動(dòng)軍校學(xué)員英語(yǔ)聽力的提高創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】微課 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?軍校英語(yǔ)聽力教學(xué) ? ? 應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，并取得了不錯(cuò)的效果。尤其是“微課”的出現(xiàn)，為英語(yǔ)聽力教學(xué)模式提供了新的可能，其與“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)視頻為依托，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課中來(lái)討論和解決問(wèn)題，成為當(dāng)前英語(yǔ)聽力教學(xué)中不斷追求的一種新模式。英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)在軍校高等教育中的重要性同樣是不言自明的，它直接影響了我軍軍事人才的質(zhì)量。本文對(duì)基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在軍校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，為提升軍校學(xué)員英語(yǔ)聽力水平、完善教學(xué)模式提供有益參考。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

（一） 微課

“微課”，全稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”，其最早雛形源自于美國(guó)McGrew的60秒課程，其概念可以理解為針對(duì)某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課由于具備教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、傳播方便、針對(duì)性突出，同時(shí)兼具趣味性的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中深受歡迎。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的意思，是通過(guò)課前讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，課中來(lái)討論和解決問(wèn)題的一種新型教學(xué)手段。雖然從2007年提出到現(xiàn)在還不到十年的時(shí)間，但是在全世界范圍的推廣獲得了極大成功。其基本教學(xué)流程表現(xiàn)為：一，教師安排學(xué)生課前觀看、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻;二，學(xué)生學(xué)習(xí)視頻知識(shí)、找出問(wèn)題;三，課堂指導(dǎo)，師生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;四，學(xué)生反思總結(jié)，教師優(yōu)化微課教學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在軍校英語(yǔ)聽力教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（一）軍校英語(yǔ)聽力教學(xué)的困境

聽力在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性不言而喻，但是目前英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在學(xué)生聽說(shuō)能力欠佳的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，軍校更是如此。這里面的原因除軍校特殊的環(huán)境因素外，主要表現(xiàn)在教學(xué)方面：一是聽力需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)與軍校聽力課程安排有限之間的矛盾;二是聽力教學(xué)本應(yīng)結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行小班教學(xué)的要求與現(xiàn)實(shí)大班教學(xué)情況的矛盾。

（二）基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在軍校英語(yǔ)聽力教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的出現(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)聽說(shuō)技能與學(xué)生練習(xí)的有機(jī)結(jié)合。微課特點(diǎn)靈活、開放，教師從學(xué)生角度入手進(jìn)行教學(xué)微視頻的設(shè)計(jì)，方便了學(xué)生課前學(xué)習(xí)，比如可以反復(fù)觀看、隨時(shí)跟讀，而在課堂教學(xué)中就有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)。軍校統(tǒng)一自習(xí)的管理模式也方便了在課后進(jìn)行討論，很大程度上杜絕了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，有利于軍校學(xué)員聽力的提升。

三、基于微課的軍校英語(yǔ)聽力“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”雖然有利于學(xué)生英語(yǔ)聽力的提高，但是如何應(yīng)用好才是關(guān)鍵。針對(duì)軍校學(xué)員特點(diǎn)與教學(xué)管理環(huán)境的特殊性，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要著力做好以下工作：

（一）微視頻制作

我們首先將微課視頻播放時(shí)長(zhǎng)設(shè)定為15分鐘左右。15分鐘以內(nèi)有利于學(xué)生集中注意力，保證學(xué)習(xí)效率;也方便學(xué)生合理靈活地安排自身學(xué)習(xí);同時(shí)針對(duì)不同的授課內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，教師可以選擇制作不同微課類型進(jìn)行講解，如小視頻、Flash，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。特別需要注意的是，在微課的制作過(guò)程中，教師要換位思考，從軍校學(xué)員的角度入手，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（二）課前公布視頻

根據(jù)英語(yǔ)聽力教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)平臺(tái)上公布微視頻，學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行多樣化自主學(xué)習(xí)，了解授課意圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容。而軍校統(tǒng)一的自習(xí)模式方便了教師微視頻的公布以及學(xué)生的課前自學(xué)效率。微視頻短小的特點(diǎn)使其在內(nèi)容上更容易豐富和得到更新，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（三）課堂教學(xué)活動(dòng)

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，使得學(xué)生與教師一樣都成為主動(dòng)方。學(xué)生結(jié)合課前學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)與教師大膽交流，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練;教師積極答疑，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)。通過(guò)分角色對(duì)話或小組討論的方式鍛煉學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)境下的英語(yǔ)讀、聽、說(shuō)能力。

（四）課后互動(dòng)、鞏固知識(shí)

一次課堂教學(xué)的結(jié)束并不意味著對(duì)學(xué)習(xí)的掌握，因此，在課下仍然需要學(xué)生來(lái)充分吸收和消化課堂知識(shí)，通過(guò)持續(xù)練習(xí)，以及與教師、同學(xué)之間的相互討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。在這一方面，軍校要提供完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以方便課后的互動(dòng)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

微課環(huán)境為軍校英語(yǔ)聽力教學(xué)提供了更多的資源，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聽說(shuō)能力帶來(lái)了極大幫助。微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的有機(jī)結(jié)合在很大程度上改革了軍校英語(yǔ)聽力教學(xué)過(guò)程中的種種弊端，對(duì)于提高軍校英語(yǔ)教學(xué)水平起到了一定的推進(jìn)作用。我們相信，隨著信息化技術(shù)的持續(xù)推進(jìn)，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”會(huì)更加成熟、適宜地運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并為教學(xué)改革提供一定的指示并能夠起到參考作用。

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