謝良安

摘 要：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，采用“432”環(huán)節(jié)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征是微視頻授課;“先學(xué)后教”模式;學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師角色轉(zhuǎn)換。它促進(jìn)了師生間和生生間的交流互動(dòng)，改善了學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，教師工作滿意度有效提升。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)報(bào)表分析 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻 先學(xué)后教

中圖分類號(hào)：F230 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）10-255-03

一、問(wèn)題的提出

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門綜合性、應(yīng)用性、邊緣性的學(xué)科，是會(huì)計(jì)的延伸與升華，是財(cái)務(wù)管理的前提與基礎(chǔ)，在財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程體系中居于核心地位，該課程主要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表分析的概念、內(nèi)容、路徑、基本原則、基本方法、財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤(rùn)表分析、現(xiàn)金流量表分析、所有者權(quán)益變動(dòng)表分析、財(cái)務(wù)報(bào)表附注分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告等。其課程開設(shè)的時(shí)間一般在學(xué)生修完《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)學(xué)》等課程之后，學(xué)生掌握了一些專業(yè)知識(shí)，但綜合應(yīng)用知識(shí)的能力有待提高。它的考核方式是要求學(xué)生遞交財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告而不是閉卷考試，這樣更有利于提高學(xué)生的能力。財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告是學(xué)生鞏固理論知識(shí)的重要手段，也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要途徑。

在傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式下，教師按照教學(xué)大綱在課堂上講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論、方法、技能，學(xué)生學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，什么時(shí)候?qū)W習(xí)，學(xué)到什么程度等，都被動(dòng)按照教師設(shè)計(jì)的軌道前進(jìn)。如果《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程按照傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式會(huì)暴露出很多弱點(diǎn)。第一，理論聯(lián)系實(shí)際成為空中樓閣。在傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”模式下，教師在課堂上講理論，學(xué)生在課后撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，但由于理論和實(shí)際運(yùn)用有差距，多數(shù)同學(xué)在寫分析報(bào)告的過(guò)程中碰到障礙，無(wú)從下筆。第二，忽視了個(gè)體差異。首先是學(xué)生的差異。一個(gè)班級(jí)內(nèi)，對(duì)于同一內(nèi)容，有的學(xué)生很快學(xué)會(huì)了，有的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏;有的學(xué)生喜歡聽(tīng)講的方式，有的學(xué)生喜歡看演示的方式，還有的學(xué)生可能需要親自動(dòng)手操作才能學(xué)會(huì)。其次是分析對(duì)象的差異。每家公司的具體情況不同，透過(guò)報(bào)表數(shù)字得出的結(jié)論就不同。第三，反饋問(wèn)題相對(duì)滯后。教師批改財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的任務(wù)很艱巨，當(dāng)授課人數(shù)比較多時(shí)，教師不得不抽查分析報(bào)告甚至讓學(xué)生互批分析報(bào)告，學(xué)生作業(yè)反映的問(wèn)題得不到及時(shí)反饋，因而教師很難在課堂上立即采取補(bǔ)救措施。教學(xué)反饋的相對(duì)滯后在相當(dāng)程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，教學(xué)互動(dòng)冷冷清清。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)思維敏捷的學(xué)生在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)比較活躍，多數(shù)學(xué)生保持沉默，很少發(fā)言，或者只是在被教師點(diǎn)名以后才發(fā)言，或者發(fā)言質(zhì)量不高。第五，閉卷考試顧此失彼?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》閉卷考試讓學(xué)生過(guò)于注重理論，死記硬背，不會(huì)靈活應(yīng)用知識(shí)。

綜上所述，需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就成為必然。

所謂《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是教師把《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的重點(diǎn)內(nèi)容創(chuàng)建成微視頻，供學(xué)生課前觀看，而課堂上以師生互動(dòng)、答疑解惑、合作交流、探究創(chuàng)造，完成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告為主的一種自主性、互動(dòng)性、個(gè)性化的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的指向是讓學(xué)生自己對(duì)其學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)導(dǎo)向”向“知識(shí)與能力融合”的轉(zhuǎn)變。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分課前、課中、課后“432”環(huán)節(jié)實(shí)施。

（一）課前精心準(zhǔn)備

1.明確教學(xué)目標(biāo)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)目的總體上是使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本原理、基本方法和基本思路，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。具體來(lái)說(shuō)是： 第一，學(xué)生要掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法;第二，學(xué)生要掌握四大財(cái)務(wù)報(bào)表分析的口訣、要點(diǎn)、思路;第三，學(xué)生要學(xué)會(huì)計(jì)算和分析各種財(cái)務(wù)比率;第四，學(xué)生要寫出財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。本課程既要講授財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法和思路，又要訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立開展科研活動(dòng)的意識(shí)和能力。

2.下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)，教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)單。在學(xué)習(xí)任務(wù)單上，明確列出教學(xué)內(nèi)容、完成財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的作業(yè)，由學(xué)生采取各個(gè)擊破的做法，每次看完視頻后，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上列出的作業(yè)，也就是每周寫一點(diǎn)分析報(bào)告，最終匯總，就是一篇完整的財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。

3.創(chuàng)建教學(xué)微視頻。將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容制作成微視頻放到網(wǎng)上，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。制作微視頻的方法有：（1）課件+錄屏軟件。使用錄屏軟件來(lái)錄制教學(xué)內(nèi)容，不出現(xiàn)教師個(gè)人的形象，是比較理想的選擇。（2）拍攝工具+白紙。對(duì)于需要展示操作技巧的內(nèi)容使用攝像機(jī)、手機(jī)等來(lái)拍攝教師的講解和演示，其錄制微視頻效果較好，如EXCEL表格在報(bào)表分析中的應(yīng)用，財(cái)務(wù)指標(biāo)變化趨勢(shì)圖的畫法等。（3）混合合成。即根據(jù)教學(xué)需要，靈活使用上述2種錄制方式，并合成制作教學(xué)微視頻。演示時(shí)需要用拍攝工具制作，而知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)采用錄屏軟件，將這兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可更方便學(xué)生學(xué)習(xí)。微視頻的內(nèi)容有：（1）財(cái)務(wù)報(bào)表分析的方法。比率分析法、比較分析法、趨勢(shì)分析法、因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法、杜邦財(cái)務(wù)分析體系各拍成一段視頻。（2）財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的內(nèi)容和寫作提綱。（3）四大財(cái)務(wù)報(bào)表分析的口訣。對(duì)每一口訣的解說(shuō)各拍成一段視頻。資產(chǎn)負(fù)債表分析的口訣是：“由大到小析變化，六大對(duì)照看能力”;利潤(rùn)表分析的口訣是：“逆序看首層，尋因看項(xiàng)目”，所有者權(quán)益變動(dòng)表分析的口訣：“橫看時(shí)間問(wèn)結(jié)果;縱看項(xiàng)目詢過(guò)程”?，F(xiàn)金流量表的口訣是：“現(xiàn)金流動(dòng)循環(huán)圖，來(lái)龍去脈要看透”?，F(xiàn)金流量表分析的重點(diǎn)是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)金流量?jī)纛~的充足性，投資活動(dòng)現(xiàn)金流出量的規(guī)劃性，籌資活動(dòng)現(xiàn)金流入量的適應(yīng)性。（4）資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤(rùn)表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、現(xiàn)金流量表各自的分析思路。（5）財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算、評(píng)價(jià)、繪圖。細(xì)化為償債能力指標(biāo)、盈利能力指標(biāo)、營(yíng)運(yùn)能力指標(biāo)、發(fā)展能力指標(biāo)，分別制作成若干視頻。（6）如何通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表分析對(duì)企業(yè)進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。（7）如何通過(guò)報(bào)表分析指出企業(yè)存在的問(wèn)題，并且提出改進(jìn)的措施。

4.在線互動(dòng)。學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)QQ討論區(qū)、微信等向教師尋求幫助，教師會(huì)對(duì)一些重要問(wèn)題作出解答;學(xué)生也可以互助，共同解決疑難問(wèn)題。比如，上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析，學(xué)生普遍困惑是分析母公司報(bào)表，還是分析合并報(bào)表，把這個(gè)問(wèn)題放在QQ討論區(qū)，讓學(xué)生辯論。這一環(huán)節(jié)的互動(dòng)，旨在完成知識(shí)的理解。在線互動(dòng)為課內(nèi)的互動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）組織課堂活動(dòng)

將那些需要討論、探究才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，放在課堂內(nèi)來(lái)完成。翻轉(zhuǎn)后的課堂內(nèi)，教師個(gè)性化指導(dǎo)的活動(dòng)，主要有以下幾種環(huán)節(jié)。

1.梳理知識(shí)。課堂上，教師和學(xué)生一起回顧財(cái)務(wù)報(bào)表分析的重要理論、方法、操作要點(diǎn)，對(duì)微視頻中零散的知識(shí)加以整理，明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在知識(shí)圖譜中的地位，整體把握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的概貌和脈絡(luò)。比如，比率分析法、比較分析法、趨勢(shì)分析法、因素分析法、結(jié)構(gòu)分析法，僅知道各自的操作要點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須掌握如何結(jié)合四大報(bào)表和財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行具體運(yùn)用，這在系統(tǒng)梳理中需要講解。

2.案例教學(xué)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)表，在教學(xué)方式上，以師生互動(dòng)、交互探究，啟發(fā)式、研討式為主，“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生進(jìn)行案例研討的課堂演示和辯論，教師最后進(jìn)行案例點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生重新思考和評(píng)價(jià)自己在案例分析中的收獲與不足。其目的是：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果;第二，學(xué)生將在視頻中所學(xué)到的財(cái)務(wù)報(bào)表分析理論和方法，立即應(yīng)用于上市公司的分析實(shí)踐，積累大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，較好地解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。

3.聚焦問(wèn)題。教師需要事先了解學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上作業(yè)的情況，然后在課堂內(nèi)幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化沒(méi)有掌握的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)矯正學(xué)生學(xué)習(xí)、探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生也可將看視頻和撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告過(guò)程中遇到的問(wèn)題帶到課堂，與教師和同學(xué)展開研討。教師可先讓學(xué)生互動(dòng)交流，共同尋找解決問(wèn)題的方案，對(duì)懸而未決的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，答疑解惑，起到助教、助導(dǎo)的作用。

（三）課后延伸

1.查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)的提醒，學(xué)生重新思考，總結(jié)得失，著手修改財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，查找報(bào)告中遺漏的內(nèi)容，填補(bǔ)報(bào)表分析的空缺，吸收別人的精華，不斷完善財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。

2.拓展加深。教師為學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備有深度的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，滿足其進(jìn)一步探索新知的欲望。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告與畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)合起來(lái)，從而掌握畢業(yè)論文的寫作規(guī)范。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的特征

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的特征可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）微視頻授課

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師制作教學(xué)微視頻。微視頻的突出特點(diǎn)是微型、微小，短小精悍，時(shí)間長(zhǎng)度一般不超過(guò)10分鐘，符合學(xué)生注意力最佳的黃金時(shí)段。并且一個(gè)微視頻講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性。每個(gè)微視頻相對(duì)獨(dú)立，但不同微視頻之間有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，整體上構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。視頻具有暫停、回放等多種功能，教師將微視頻放到網(wǎng)上，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微視頻是“知識(shí)最高效地呈現(xiàn)”，微視頻授課點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間。

（二）“先學(xué)后教”模式

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在課前學(xué)習(xí)教學(xué)微視頻，做筆記，接受在線輔導(dǎo)，課前就已經(jīng)掌握了基本知識(shí)，從而完成“信息傳遞”過(guò)程。課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，及時(shí)反饋沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)，提出撰寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告時(shí)遇到的困惑，教師給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間相互交流，師生共同探究和解決疑難問(wèn)題，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)完成了“吸收內(nèi)化”過(guò)程。先學(xué)后教的教學(xué)模式，是互動(dòng)性、個(gè)性化的教學(xué)模式，為每個(gè)學(xué)生提供了公平的機(jī)會(huì)，學(xué)生有了在課堂討論中的發(fā)言權(quán)，有更多的機(jī)會(huì)樹立自信，積極參與班級(jí)各種探究活動(dòng)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)下，可以在課前任何時(shí)間、任何地點(diǎn)觀看教師制作的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)微視頻;學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)的步調(diào)，根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，懂了的可快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)有聽(tīng)懂的地方可以暫停重聽(tīng)，也可停下來(lái)做筆記，或仔細(xì)思考如何運(yùn)用理論知識(shí)寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告，真正實(shí)現(xiàn)了“按學(xué)生自己的節(jié)奏和方式學(xué)習(xí)”。從學(xué)習(xí)環(huán)境上看，沒(méi)有教師督促的壓力，也沒(méi)有外部評(píng)價(jià)的干擾，是真正的積極學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生看完視頻要寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告。課堂上學(xué)生單獨(dú)或者以小組合作的形式，交流學(xué)習(xí)成果，參與問(wèn)題討論。學(xué)生經(jīng)過(guò)教師個(gè)性化的輔導(dǎo)，能夠掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握每個(gè)章節(jié)的寫作，最終達(dá)到熟練運(yùn)用知識(shí)的程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好“五到”、“四環(huán)節(jié)”，即耳到、眼到、口到、手到、心到，在干中學(xué)，且做且提升;“聽(tīng)—查—寫—辯”環(huán)環(huán)相扣，“聽(tīng)”指聽(tīng)微視頻，聽(tīng)教師傳授方法、傳授口訣、傳授思路、點(diǎn)評(píng)案例;“查”指查看網(wǎng)上企業(yè)報(bào)表、網(wǎng)絡(luò)資源;“寫”指分章寫作;“辯”指課堂上學(xué)生講解自己的論文、展開討論。

（四）教師角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師站在學(xué)生和知識(shí)的中間，是知識(shí)的傳遞者。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在視頻中精講理論，在課堂上“走到學(xué)生旁邊”，為學(xué)生答疑解惑，對(duì)不能寫財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的學(xué)生給予幫助和輔導(dǎo)，保障其完成分析報(bào)告，而對(duì)于希望進(jìn)入更深層次探討的學(xué)生，則提供相應(yīng)的材料和視頻，甚至舉行小型講座，拓寬其分析的思路。教師能夠通過(guò)設(shè)問(wèn)、通過(guò)學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)的情況來(lái)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊處煆囊酝摹爸v師”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“教練”，從以往“講臺(tái)上的圣人”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生身邊的輔導(dǎo)者”，從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。

四、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成效

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，有下述幾項(xiàng)突出的成效：

（一）學(xué)生的行為和學(xué)業(yè)質(zhì)量改善

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生們要么在動(dòng)手寫作，要么在小組內(nèi)交流，要么在詢問(wèn)教師，所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)， 努力成為最好的自己，學(xué)生的行為表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生得到個(gè)性化教育，學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，合作探究能力得到鍛煉，學(xué)業(yè)成績(jī)明顯提升。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有極大幫助。

（二）促進(jìn)了師生間和生生間的交流互動(dòng)

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是增加了課堂的互動(dòng)，課堂變成了教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所。教師在課堂上更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問(wèn)題，答疑解惑，增加與學(xué)生個(gè)性化溝通，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。由于教師有時(shí)間與學(xué)生交談，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，密切了師生關(guān)系。學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，同學(xué)之間一起討論，相互交流，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，密切了生生關(guān)系。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主

無(wú)論是視頻學(xué)習(xí)，還是財(cái)務(wù)報(bào)表分析報(bào)告的撰寫，向他人求助等，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都在增強(qiáng)。一是翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生主動(dòng)操作和主動(dòng)思考，主動(dòng)看視頻，主動(dòng)學(xué)新知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)寫分析報(bào)告，學(xué)習(xí)的掌控權(quán)在自己手里。二是學(xué)生按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自學(xué)時(shí)可以快進(jìn)、倒退、暫停。三是視頻學(xué)習(xí)是很好的復(fù)習(xí)工具，學(xué)生可以自由地反復(fù)學(xué)習(xí)以往的課程。四是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，上課直接參與課堂討論。從學(xué)生角度看，翻轉(zhuǎn)課堂模式真正解決了因材施教的問(wèn)題，按照各自的學(xué)習(xí)能力和消化水平制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)實(shí)效，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

（四）教師工作滿意度有效提升

微視頻授課，可以有效地補(bǔ)充教學(xué)資源，減少了教師課堂上一遍遍的重復(fù)講解;課堂上要隨機(jī)應(yīng)變解答各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的及時(shí)互動(dòng)，有利于克服教師的職業(yè)倦怠;教師能更好地實(shí)施差異化教學(xué)，強(qiáng)化教育教學(xué)的針對(duì)性。

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（作者單位：武漢紡織大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院 湖北武漢 430077）

（責(zé)編：賈偉）