曾蓓

摘 要：近年來(lái)，新課程改革進(jìn)展得如火如荼。小學(xué)生正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如何讓學(xué)生能夠有效掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得尤為重要，這就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的要求，這是所有教育工作者都要思考并解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課改；英語(yǔ)教育；情境教學(xué)

所謂情境教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生正確理解教材。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分，尤其是對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，情境教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

一、情境教學(xué)的必然性

當(dāng)前社會(huì)，國(guó)家之間的交流越來(lái)越密切，文化融合也具有普遍性。英語(yǔ)在生活和工作中的運(yùn)用十分廣泛，我國(guó)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)格外重視，然而由于受語(yǔ)言環(huán)境的影響，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得有些吃力，再加上傳統(tǒng)的以教師的教為主的單一授課方式，學(xué)生往往缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。因此，必須找到一種合理而有效的方式來(lái)促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。新課程改革正是順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢(shì)，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)找到了一條出路。情境教學(xué)，就是教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍，鼓勵(lì)、刺激學(xué)生積極參與到英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)中，在特定的場(chǎng)景下，準(zhǔn)確、高效的掌握英語(yǔ)知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。

二、情境教學(xué)的實(shí)踐途徑

1.創(chuàng)設(shè)特定于情境，加深直觀理解

小學(xué)生還處于成長(zhǎng)期的初級(jí)階段，他們的理解力、想象力還相對(duì)較差，對(duì)大多事物還抱著一種好奇、陌生的心理。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于中西文化的差異，許多事物、物品都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的，比如當(dāng)學(xué)生學(xué)到“萬(wàn)圣節(jié)”這個(gè)詞匯，他們對(duì)萬(wàn)圣節(jié)還是比較陌生的，想象不到這是什么樣的情形，就容易造成他們對(duì)文章理解的偏差。即使教師再怎么向他們解釋?zhuān)瑢W(xué)生仍然一頭霧水，這時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以事先準(zhǔn)備好萬(wàn)圣節(jié)上會(huì)有的南瓜燈、南瓜面具等，在課堂上向?qū)W生展示，再伴隨生動(dòng)有趣的萬(wàn)圣節(jié)故事，一定會(huì)引起學(xué)生的興趣，并且可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下制作南瓜燈。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們的學(xué)習(xí)潛能便會(huì)被充分激發(fā)，從而達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。這些都需要教師的正確引導(dǎo)，全面貫徹新課改的具體方針，不斷探索新思路、新方法。

2.以教材為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)形式

教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效率是低下的，因此教師一定要改變單一的教學(xué)形式，寓教于樂(lè)，達(dá)到教學(xué)目的。比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有對(duì)話(huà)式的課程，學(xué)生單純讀句子、背句子勢(shì)必顯得枯燥無(wú)味，并且對(duì)于一些中等偏下的學(xué)生形成一種壓力。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，讓學(xué)生分別扮演不同的說(shuō)話(huà)人，再現(xiàn)書(shū)中場(chǎng)景，這樣學(xué)習(xí)更加真實(shí)、直觀，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解力，拋棄傳統(tǒng)的死記硬背，在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)方法和技巧，是最有效的方式。

3.適當(dāng)運(yùn)用模擬競(jìng)賽形式

有壓力才會(huì)有動(dòng)力，適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。這種競(jìng)賽可以是多方面的，既可以是基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的競(jìng)賽，也可以是英文歌曲的競(jìng)賽。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位參與評(píng)比，每組的一個(gè)學(xué)生先看所猜詞匯，然后進(jìn)行肢體表演，另一個(gè)學(xué)生猜單詞，在同一時(shí)間內(nèi)，猜對(duì)最多的小組獲勝，這能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以搜集一些英語(yǔ)方面的猜字游戲，哪個(gè)學(xué)生猜對(duì)，可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，英語(yǔ)歌曲也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種有效途徑，大多小學(xué)生都會(huì)唱“Happy birthday to you”，相信這句英語(yǔ)在他們腦海里一定滾瓜爛熟，這就是音樂(lè)的魔力?？梢耘e行英文歌曲競(jìng)賽，讓學(xué)生在歌聲中學(xué)習(xí)，在歌聲中理解英語(yǔ)的意思，享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。班級(jí)學(xué)生人人參與其中，既調(diào)動(dòng)課堂氣氛，又提高課堂效率。

4.多媒體技術(shù)的充分利用

隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)開(kāi)始被廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，這種方式的好處就是使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)有機(jī)結(jié)合，快速有效地掌握所學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生搜集與課程相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等，與講述穿插結(jié)合，讓學(xué)生更形象直觀地理解知識(shí)。并且，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，打破了時(shí)間與空間的限制，古今中外、天文地理都可在多媒體教學(xué)中一一展示，幫助學(xué)生加深記憶，并能有效擴(kuò)充課外知識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)接受更多相關(guān)文化的熏陶。

新課標(biāo)的改革，是一個(gè)新的機(jī)遇，需要教師隊(duì)伍不斷自我反思與創(chuàng)新，找到真正適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的先進(jìn)教學(xué)方法，也需要社會(huì)、家長(zhǎng)的有效配合，盡所能為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正貫徹落實(shí)新課改的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

張秀麗.新課改背景下的小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)探討[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2013（03）：18.

編輯 孫玲娟