張敏

摘 要：語文是小學(xué)生掌握語言基礎(chǔ)知識的實踐性課程，是提升小學(xué)生基礎(chǔ)文化水平的重要課程，是提升小學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)課程。新時期的小學(xué)語文教學(xué)，要摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，要以全新的理念與手段實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)在新課標(biāo)領(lǐng)域的系統(tǒng)、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感交流；教材限制；合作互動

小學(xué)語文知識的掌握對于小學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會影響小學(xué)生的日常生活習(xí)慣和交流方式，為小學(xué)生今后的人生打下堅實的文字基礎(chǔ)。在科技、文化高速發(fā)展的現(xiàn)今時代，小學(xué)語文教學(xué)不能以一成不變的形式呈現(xiàn)，要以創(chuàng)新的方式進(jìn)行突破，要將教學(xué)手段與理念向社會發(fā)展與科技進(jìn)步的方向相靠攏，要以新課標(biāo)的基本理念為教學(xué)指導(dǎo)，以先進(jìn)的教育手段和生動別樣的教學(xué)方法來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、注重情感交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教師要以小學(xué)生的好奇心理和情緒變化為基礎(chǔ)，以教學(xué)情感投入為方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的情感交融與心靈互通，實現(xiàn)師生之間的相互信任與理解。教師要注重觀察和分析每位學(xué)生的性格特點與智力發(fā)展，找出學(xué)生之間的特性差異，以此來制訂教學(xué)目標(biāo)和教育策略。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師要投入更多的情感，要樹立教師威信，以情入手，側(cè)重理解，要以情感感化學(xué)生，要以各種行之有效的方法突破學(xué)生的心理防線和學(xué)習(xí)障礙，實現(xiàn)師生之間的情感互通。

二、突破教材限制，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著知識的日益更新，小學(xué)語文教材也在不斷修改。教師要適應(yīng)教材更新的節(jié)奏，適應(yīng)重新修訂后的教材內(nèi)容，要準(zhǔn)確掌握教材信息，以科學(xué)、合理的方式運用教材。但是在實際的語文教學(xué)中，教師也不能完全按照教材內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)，要以教材的實際內(nèi)容為基礎(chǔ)，突破教材自身范圍的限制，將語文知識進(jìn)行課外延伸與文化拓展，將教材內(nèi)容與課外知識相互融合、相互滲透，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精心編排和合理穿插，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《藏戲》的教學(xué)中，教師就可以將知識點延伸到藏族的更多文化、風(fēng)景、人文等，加深學(xué)生對藏族整體的了解。

三、積極營造氛圍，促進(jìn)師生合作互動

課堂氛圍是課堂教學(xué)活動有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)積極、良好的課堂教學(xué)氛圍，首先，教師要做到以高尚的人格、良好的形象與突出的知識水平來面對小學(xué)語文的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠在良好的教風(fēng)下達(dá)成語文知識的認(rèn)知與掌握，達(dá)成情感的交流與反饋。其次，要建立和諧的師生關(guān)系，建立師生情感交流平臺，從而達(dá)成課堂教學(xué)氛圍的深度優(yōu)化。再次，要精心設(shè)計和組織整個課堂教學(xué)過程，在課堂開始引入佳境，在課堂中間達(dá)成精彩過渡，在課堂終始時達(dá)成高潮。例如，在《月光曲》的教學(xué)中，教師可以鼓勵會彈奏此樂曲的學(xué)生進(jìn)行奏樂，在美妙的月光曲聲的引導(dǎo)下引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生談?wù)勱P(guān)于貝多芬的更多文化背景與作品，使學(xué)生以好奇與欣賞的心理完成整節(jié)知識的學(xué)習(xí)。

四、合理利用多媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學(xué)模式所能駕馭的，新理念下的小學(xué)語文教學(xué)必須通過現(xiàn)代教育手段和方法才能不斷提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，引導(dǎo)學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的全過程，以信息技術(shù)為條件，以豐富課堂生動性為依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平為目標(biāo)。在小學(xué)的實際教學(xué)中，教師可以借助文本、聲音、圖片、影像等形式來進(jìn)行輔助教學(xué)，充分利用電子媒體設(shè)備，借助多媒體軟件實現(xiàn)語文知識與科學(xué)技術(shù)的交互與融合。例如，在《各具特色的民居》教學(xué)中，教師就可以將各地的民居特色以圖片或者影片的方式向?qū)W生展現(xiàn)，讓學(xué)生更多地了解民俗與文化。

總之，新課標(biāo)下小學(xué)語文的教學(xué)，要以情感互動與課堂氛圍為切入點，以教材與課外知識延伸為著眼點，以多媒體技術(shù)為突破點，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的生動有趣，讓學(xué)生在求知中得樂，在興趣中求學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)偉.淺談新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊， 2012（24）.

[2]范葉紅.新課標(biāo)理念下的小學(xué)語文教學(xué)之我見[J].學(xué)周刊， 2013（03）.

編輯 孫玲娟