張健

摘要：新課改是近些年教育教學(xué)中比較熱門的改革方式。在新課改教學(xué)下，如何保障學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣，在不受影響的前提下，提高整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是當今教學(xué)中所要面對的問題。但這一方面僅憑借教師單方面努力是不夠的，還需要學(xué)生們的大力配合，以及科學(xué)化教學(xué)模式的投入，因此，合理地制定符合學(xué)自身發(fā)展的教學(xué)模式，一切教學(xué)方案的制定都以學(xué)生自身為核心，將學(xué)生視為教育教學(xué)工作的中心，是教學(xué)工作的重點，同時學(xué)生自身能力的提升也是達到教學(xué)目的的關(guān)鍵，師生雙方一起奮斗，才能構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史 歷史教學(xué) 角色互換

新一代的學(xué)生作為新時期成功的關(guān)鍵，不僅掌管著國家發(fā)展的關(guān)鍵鑰匙，還承接著前一輩人的夢想和希望。因此，要保障這一代學(xué)生能夠積極蓬勃地向前發(fā)展，就需要得力于當今的教育教學(xué)。隨著時代的飛速向前，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生飛速發(fā)展的自身需要。因此，合理地調(diào)整教學(xué)模式能夠在保障學(xué)生自身能力不受影響穩(wěn)定發(fā)展的前提下，推行新型的教育教學(xué)模式，為現(xiàn)今教育教學(xué)增添一抹新的色彩，這一教學(xué)模式要根據(jù)學(xué)生的自身發(fā)展來制定。在制定過程中，要考慮到新型的教育教學(xué)模式能夠適應(yīng)學(xué)生，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時針對學(xué)生自身的興趣愛好合理制定，保證學(xué)生在高度的興趣度中提高自身綜合能力，走進新課改，以新課改的角度去看待教育教學(xué)的發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)。

本文就是針對如何在新課改的要求之下，以高中歷史教學(xué)為模板，正確實現(xiàn)師生之間的角色互換，從而使學(xué)生無論是在身體上，還是在心靈上，都能達到成功。

一、目前師生之間的關(guān)系現(xiàn)狀及傳統(tǒng)教學(xué)模式與新型教學(xué)模式之間的沖突

在傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)中，由于歷史學(xué)科的知識點在學(xué)習(xí)過程中較為枯燥且知識層面較廣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)焦慮的心情，同時歷史教學(xué)學(xué)科在教學(xué)模式的制定上容易出現(xiàn)單一教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)氛圍在一定程度上存在枯燥情況，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，教學(xué)中存在學(xué)生課堂表現(xiàn)不夠積極的情況。就教師自身而言，在進行歷史課程的教學(xué)時，單一地對歷史知識點進行講解的情況占大多數(shù)，久而久之，就會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)心產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的反感，厭學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，為了確保在教學(xué)中避免上述情況的出現(xiàn)，就應(yīng)該合理地對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，但由于現(xiàn)今新型教育教學(xué)模式還不夠成熟，這就促使傳統(tǒng)教學(xué)模式在改革過程中和新型的教學(xué)模式存在沖突情況，兩者不能很好地進行交流融合。同時師生關(guān)系由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，師生關(guān)系存在陌生感和距離感。因此，這也促使傳統(tǒng)教學(xué)模式中融合入新型的教學(xué)模式存在障礙。例如，在針對高中歷史課堂的上的一些實例來看，由于學(xué)生在課上沒有回答出來老師所提出的問題，“戊戌六君子是誰？戊戌變法發(fā)生的時代背景是什么？”等問題，學(xué)生可能由于沒有很好地復(fù)習(xí)，或者是因為緊張忘記了，而站起來一言不發(fā)，這就會造成課堂上的冷場，使教師尷尬。這一情況的產(chǎn)生導(dǎo)致整體教學(xué)范圍存在漏洞，整體教學(xué)模式不夠完善特性展現(xiàn)無遺。因此，在對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革過程中，難度十分大，雖然我國推行新課改已有十余年的歷史，但總體上來說，融合程度不夠高，學(xué)生的接受情況不夠好，新模式與傳統(tǒng)模式的融合，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上的思想轉(zhuǎn)變等方面都是值得不斷改進的方面，值得后續(xù)不斷完善和改革。

二、實現(xiàn)師生之間的角色互換的相關(guān)措施

（一）情境與歷史相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走進歷史的學(xué)習(xí)中來

針對高中歷史教學(xué)，在教學(xué)模式中，還可適當添加情景劇模式，因為歷史是一個時代發(fā)展的縮影，通過情景劇的形式來進行表現(xiàn)，能夠更加吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生都能真心融入到高中歷史的學(xué)習(xí)中來，增強教學(xué)環(huán)境氛圍。

由于歷史是一個現(xiàn)實版的文化，在對歷史進行學(xué)習(xí)過程中，可通過采取情景劇的模式讓越來越多的學(xué)生參與進來，同時由于歷史一門文科性質(zhì)的學(xué)科，在對歷史進行學(xué)習(xí)時，可不同考慮歷史的多角度性質(zhì)，只需要全面地向?qū)W生展現(xiàn)歷史自身的真實性質(zhì)即可。因此，在設(shè)置情景劇的時候，要確保的是讓每個學(xué)生都能夠參與到歷史的學(xué)習(xí)中來，保證情景劇的實現(xiàn)是班級所有學(xué)生共同參與、共同完成。這一教學(xué)模式的推行，不僅提升了學(xué)生之間的團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)還促使學(xué)生養(yǎng)成了合作團隊精神，是一個實現(xiàn)雙贏的教學(xué)模式。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)主動權(quán)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在歷史課程進行學(xué)習(xí)時，也可采用轉(zhuǎn)變教學(xué)主動權(quán)的模式進行教學(xué)，例如，將課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)換給學(xué)生，師生之家互換方式，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)人物，讓學(xué)生以學(xué)生自身的角度對文章有一個新的角度的思考，然后讓學(xué)生作為主講人在課上進行講述，講述他對這篇文章的體會，以他的角度講述歷史、領(lǐng)會歷史，同時歷史授課教師在對學(xué)生講述的內(nèi)容進行補充和點評，充分讓學(xué)生了解到歷史的真正魅力，確保學(xué)生能夠深入教學(xué)之中，讓越來越多的學(xué)生作為整個教學(xué)中的主角，提高學(xué)生課程學(xué)的成就感，完善整個教學(xué)模式。

三、師生之間角色互換的意義

師生之間互換能夠很好地提高整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，同時就在新課改中，進行高中歷史教學(xué)設(shè)計，能夠有效地加強了高中歷史教學(xué)與時代的聯(lián)系性，通過有利的時代要求，保證現(xiàn)今高中歷史教學(xué)能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流，同時教學(xué)模式符合學(xué)生自身的發(fā)展，一切以學(xué)生為主要出發(fā)點，以學(xué)生為本，合理保障學(xué)生能夠順利學(xué)好、學(xué)通高中歷史，提高整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成，同時打造屬于現(xiàn)今社會的新型歷史教學(xué)模式新篇章。

參考文獻：

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（責(zé)編 張景賢）