葉 敏

(廣州市越秀區(qū)建設(shè)六馬路小學(xué)，廣東 廣州 510060)

微時(shí)代創(chuàng)新體育課堂研究與實(shí)踐*

葉 敏

(廣州市越秀區(qū)建設(shè)六馬路小學(xué)，廣東 廣州 510060)

在信息技術(shù)日新月異的發(fā)展潮流中，如何使被傳統(tǒng)教育理念所忽視的體育學(xué)科也能從中受益，突破和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓體育課真正成為學(xué)生喜愛、受益的課堂具有建設(shè)性的意義?！拔⒄n”憑借其精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)特色正逐漸走進(jìn)各學(xué)科課堂，通過促進(jìn)課程的再度構(gòu)建與開發(fā)，來滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求。該文闡述了微時(shí)代創(chuàng)新體育課堂的“一體化、雙主線、三結(jié)合、多維度”的模式設(shè)計(jì)，同時(shí)以“立定跳遠(yuǎn)”“跆拳道禮儀教育”等微課為例，探究總結(jié)了微時(shí)代背景下體育課堂改革的策略。

微課；體育課堂；教學(xué)改革

21世紀(jì)，信息科技迅猛發(fā)展。科學(xué)歷史學(xué)家邁克爾·塞勒在《移動(dòng)浪潮》中用科學(xué)隱喻闡明了這個(gè)觀點(diǎn)，他將臺(tái)式電腦比作固體，將手提電腦比作液體，而將移動(dòng)設(shè)備比作隨時(shí)隨地包圍著我們的氣體[1]。信息技術(shù)的力量，正在以潛移默化又不可抑制的速度改變著世界、影響著我們的生活，并催生出了“微時(shí)代”的誕生。微時(shí)代信息傳播、處理和應(yīng)用的速度不斷加快，信息內(nèi)容更是極具沖擊力和震撼力。微時(shí)代以碎片化的“微”方式進(jìn)行文化傳播、信息交流和情感溝通。信息的接受者需要在有限的時(shí)間內(nèi)消化多樣且復(fù)雜的信息，這不僅要求人們的學(xué)習(xí)速度加快，也要求信息生產(chǎn)者、創(chuàng)造者提供具有高黏度、沖擊力巨大、可以在極短時(shí)間內(nèi)吸引受眾并提高認(rèn)知興趣的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容[2]。在此背景下，“微課堂”理念逐漸走進(jìn)人們的視野。

增加課程的選擇性是教育部啟動(dòng)的第八次課程改革中突出的特點(diǎn)之一。選擇性課程必然造就有選擇權(quán)的學(xué)生。新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇性[3]。作為教師，有權(quán)利也有義務(wù)把過去僵化的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)轷r活生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇和開發(fā)。信息技術(shù)的高速發(fā)展，正為開發(fā)更多的優(yōu)質(zhì)體育課程資源，提供了創(chuàng)新途徑。

一、微時(shí)代體育特色學(xué)校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

(一)教學(xué)隊(duì)伍的角色轉(zhuǎn)型：從“教練”到“教師”

我國一直以來非常重視義務(wù)教育階段學(xué)生的體育與健康教育，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)規(guī)定了義務(wù)教育階段體育與健康課程目標(biāo)：“增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！痹凇墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，我國體育教學(xué)得到進(jìn)一步規(guī)范。但當(dāng)前體育教學(xué)仍存在過度強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育技能、技巧的傳授，忽視體育課堂對(duì)學(xué)生情感熏陶和人格品質(zhì)鍛造等方面的問題[4]。此背景下的體育教學(xué)，“體育教師”成為了“體育教練”，教學(xué)中只關(guān)注體育技能地傳授，而在激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、合作精神和交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面顯得尤為不足。為了改變上述現(xiàn)狀，充分有效地應(yīng)用信息技術(shù)是重要手段，保證教師角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。在體育教學(xué)中，應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為引領(lǐng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)技術(shù)手段在促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)技能、興趣愛好、身心健康、人格發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用，以課程教學(xué)要求為基礎(chǔ)，引領(lǐng)“教練”走向“教師”，從而促進(jìn)體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

(二)教學(xué)對(duì)象的角色變化：從“特長(zhǎng)生”到“全體學(xué)生”

教育部在實(shí)施立德樹人工程中提出要統(tǒng)籌體育、藝術(shù)和語文、歷史、品德五科在綜合育人方面的融合，進(jìn)一步修訂課標(biāo)和教材能銜接小學(xué)到大學(xué)五個(gè)學(xué)段，且強(qiáng)調(diào)融入體育[5]。很多學(xué)生表示每天花1小時(shí)開展課間活動(dòng)，比任何課程都受歡迎。

而傳統(tǒng)體育課在課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的傳授中，教師極少關(guān)注到正態(tài)分布曲線兩側(cè)的學(xué)生，使領(lǐng)悟力高的學(xué)生感到厭煩，而領(lǐng)悟力低的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏，難以樹立學(xué)習(xí)自信心。以我校學(xué)生為例，在400份關(guān)于體育學(xué)科的隨機(jī)問卷中，有95%的家長(zhǎng)希望學(xué)校能充分利用優(yōu)質(zhì)的體育場(chǎng)地讓孩子掌握一至兩項(xiàng)體育技能，但在“放羊式”的體育課堂中，孩子在問卷中表示對(duì)技能學(xué)習(xí)學(xué)得非常吃力。為了實(shí)現(xiàn)體育由面向“特長(zhǎng)生”轉(zhuǎn)向面向“全體學(xué)生”的目標(biāo)，在學(xué)校的行動(dòng)綱要里，我們把國家課程、地方課程和學(xué)校課程進(jìn)行梳理整合，認(rèn)真研究不同學(xué)生的不同需求，潛心開發(fā)適合不同學(xué)生成長(zhǎng)需求的課程體系，如羽毛球、游泳、武術(shù)、跆拳道，校本教材分別是《羽你為友》《游然自得》《“武”動(dòng)奇跡》和《精誠之道》。體育微課堂的開發(fā)是以體育技能與知識(shí)體系為目標(biāo)，分知識(shí)點(diǎn)錄制微課程，每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)5-8分鐘。適應(yīng)性學(xué)習(xí)是以增強(qiáng)體育訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟某一動(dòng)作要領(lǐng)，并將其轉(zhuǎn)化為自己能夠消化的形態(tài)的技術(shù)。這種技術(shù)正在引領(lǐng)我校作為“廣州市越秀體育領(lǐng)頭羊”進(jìn)入開發(fā)適應(yīng)孩子個(gè)性化在線學(xué)習(xí)的新時(shí)代。

二、微時(shí)代體育微課堂構(gòu)建的策略

自2008年以來，學(xué)校以“依托體育特色為品牌，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者全體、全面和個(gè)性地發(fā)展”為一體化目標(biāo)，從實(shí)現(xiàn)“教練轉(zhuǎn)變成教師”和“讓體育由面向特長(zhǎng)生轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生”的雙主線出發(fā)，結(jié)合我?！耙泽w立德、以體啟智、以體怡美”的多元教育理念，以“精選微主題、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景、以學(xué)生為主體、結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)”為策略構(gòu)建創(chuàng)新型體育課堂。微時(shí)代創(chuàng)新體育課堂的頂層設(shè)計(jì)如右圖1所示。

(一)凸顯重難點(diǎn)，精選教學(xué)主題作為微課堂的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)

要始終明確體育課的本質(zhì)是讓學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)的技能技巧。而操場(chǎng)和體育館仍然是最佳的上課場(chǎng)所，活潑、運(yùn)動(dòng)是體育課的主體氛圍，這就是它區(qū)別于語數(shù)英這類知識(shí)性、邏輯推理性和語言運(yùn)用性等科目的根本。因此，我們不能摒棄傳統(tǒng)的讓學(xué)生觀摩實(shí)踐的教學(xué)方法，而應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙地把信息技術(shù)融入體育課堂，為其添色。這就需要我們掌握好度，結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要確定微視頻開發(fā)和應(yīng)用的主題方向[6]。拍攝優(yōu)質(zhì)的微課視頻，是為了解決平時(shí)課堂中的一個(gè)重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；而不是一味追求高大上的教學(xué)模式，尤其是要避免出現(xiàn)“高級(jí)設(shè)備低效益”的現(xiàn)象，避免“眉毛胡子一把抓”，舍本逐末，花費(fèi)了時(shí)間和精力卻沒有好的成效。

圖1 微時(shí)代創(chuàng)新體育課堂的頂層設(shè)計(jì)

(二)創(chuàng)設(shè)多樣化的真實(shí)性教學(xué)場(chǎng)景，始終注意貫徹三維目標(biāo)

體育課既有技能的掌握也有知識(shí)性的講解，根據(jù)不同的知識(shí)類型，信息技術(shù)在不同場(chǎng)景的體育教學(xué)中的運(yùn)用不同[7]。怎么運(yùn)用信息技術(shù)是一個(gè)值得思考的問題，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用是分層次和水平。例如，在教學(xué)中采用多媒體演示的方式；在擁有數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)設(shè)備的基礎(chǔ)上如智能手表的應(yīng)用；不同的場(chǎng)景運(yùn)用方法就不同。但是從大的課程環(huán)境來看，信息技術(shù)的融入讓體育課程可以向更廣的區(qū)域輻射[8]。無論是傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式還是新興的教學(xué)手段，歸根到底是為滿足學(xué)生的真實(shí)需求和尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。而在教學(xué)中務(wù)實(shí)地貫徹教學(xué)的三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，就不會(huì)偏離教學(xué)的宗旨，因此要時(shí)刻牢記并認(rèn)真貫徹。

(三)培養(yǎng)教師隊(duì)伍的微技能，以學(xué)生為主體進(jìn)行微課堂設(shè)計(jì)

長(zhǎng)期以來體育教師固守于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，少有突破和創(chuàng)新，而信息技術(shù)的發(fā)展讓創(chuàng)新變得可能。在新的時(shí)代背景下，教師除了積極轉(zhuǎn)變觀念，還應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)知識(shí)培訓(xùn)，提高信息素養(yǎng)，設(shè)計(jì)并開發(fā)針對(duì)性強(qiáng)且教學(xué)內(nèi)容豐富的微型課程讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)[9]。另外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這也是確保開發(fā)的體育微課可以有效發(fā)揮其效果。

(四)虛實(shí)結(jié)合、融合互補(bǔ)，處理好微課堂和傳統(tǒng)體育課堂的關(guān)系

多媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，但是在教學(xué)中它所占的比例還是比較小，教學(xué)還是傳統(tǒng)手段占主導(dǎo)，這跟目前教師隊(duì)伍和師資力量的配給不足有很大關(guān)系，過渡到多媒體的有效教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。傳統(tǒng)課堂與微課堂不是排斥的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系，兩者結(jié)合在一起，才是一個(gè)系統(tǒng)的、全方位的、利于學(xué)生學(xué)、利于教師教的面向全體又兼具個(gè)性化的教學(xué)體系。我們將傳統(tǒng)體育和體育微課堂的關(guān)系，分析如下表所示。

體育微課堂與傳統(tǒng)課堂的對(duì)比分析表

三、體育微課堂的校本實(shí)踐

乘著技術(shù)的浪潮，我校體育教師積極嘗試、探索信息技術(shù)與課程融合的方式，以跆拳道禮儀教育、立定跳遠(yuǎn)等微課的制作為例，在充分領(lǐng)會(huì)課程的基本理念和目標(biāo)下紛紛開啟了讓信息技術(shù)走進(jìn)體育課堂和日常訓(xùn)練的探索。在微視頻設(shè)計(jì)過程中，將體育知識(shí)、技能和情感融入班級(jí)活動(dòng)、大課間活動(dòng)乃至日常生活中，創(chuàng)設(shè)多樣化的真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中主動(dòng)學(xué)習(xí)，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。而在微視頻的應(yīng)用中，既要借助微視頻滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，給個(gè)別學(xué)生親自示范、指導(dǎo)糾正，真正貫徹微課堂的一體化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者全體、全面和個(gè)性的發(fā)展。當(dāng)前所制作開發(fā)的微課主題主要分為以下三種：解決程序性技術(shù)問題的微課、解決陳述性知識(shí)問題的微課和面向情感培育導(dǎo)向的微課等。

(一)解決程序性技術(shù)問題的微課及其應(yīng)用

下面以“立定跳遠(yuǎn)”微課為例，分析面向解決程序性技術(shù)問題的微課及其應(yīng)用，凸顯信息技術(shù)植入體育課堂的效力。

立定跳遠(yuǎn)是小學(xué)生跳躍動(dòng)作教學(xué)的重點(diǎn)教材，是發(fā)展學(xué)生腿部力量和彈跳能力的重要手段，對(duì)提高學(xué)生靈敏、速度、力量等身體素質(zhì)有著積極意義，它包括擺臂、蹬地、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)。該技能的教學(xué)重點(diǎn)在于兩腳用力蹬地起跳，動(dòng)作配合協(xié)調(diào)；難點(diǎn)在于雙腳屈膝緩沖，輕巧落地。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，必須由教師一遍遍演示，可往往教師已跳得滿頭大汗，仍有學(xué)生沒有很好地掌握該項(xiàng)技能。原因在于動(dòng)作的轉(zhuǎn)瞬即逝和容易受突發(fā)狀況影響等這些客觀因素的限制，學(xué)生不能全方位集中注意力觀摩教師的動(dòng)作。而利用多媒體教學(xué)為創(chuàng)新手段,就可以較好地突破教材的重難點(diǎn)，學(xué)生也可以不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制反復(fù)學(xué)習(xí)直至掌握。

情感化設(shè)計(jì)微課可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更易獲得積極的情感體驗(yàn)，提高微課的應(yīng)用效果[10]。體育教師通過多媒體展示、動(dòng)作分解，并即時(shí)生成視頻播放，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，再通過優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員視頻展示，進(jìn)行情感教育。環(huán)環(huán)相扣，巧妙借助信息技術(shù)解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)于一些動(dòng)作難度較大的體育動(dòng)作，老師可以多次播放微視頻，讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還可以留心拍攝學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，一目了然，教學(xué)效果可觀，重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解也迎刃而解，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師口頭上的再三說教，大大提高了教學(xué)效率。同時(shí)，也兼顧了一些悟性和運(yùn)動(dòng)技能不是很好的學(xué)生，努力做到“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益”。

(二)解決陳述性知識(shí)問題的微課及其應(yīng)用

下面以跳繩中的“選繩”微課為例，介紹面向陳述性知識(shí)的問題解決的微課及其應(yīng)用，展示信息技術(shù)融入體育課堂的魅力。

很多人喜歡跳繩，不僅因?yàn)樗羌冉?jīng)濟(jì)又實(shí)惠的健身方法，也對(duì)視力有很大地改善作用。它還是小學(xué)體育課中必修的一個(gè)項(xiàng)目。跳繩雖然不是一項(xiàng)很難掌握的運(yùn)動(dòng)技能，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的跳繩水平參差不齊。為了解決這一問題，我校教練仔細(xì)觀察學(xué)生的選繩過程，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自選的繩子并不科學(xué)。繩子的長(zhǎng)度過長(zhǎng)或過短、手柄的長(zhǎng)度和粗細(xì)、繩子的材質(zhì)等都會(huì)影響跳繩時(shí)的能力發(fā)揮。在這方面，信息技術(shù)有助于我們以一種最簡(jiǎn)便直觀的方式教會(huì)學(xué)生科學(xué)合理地選繩。我校體育教練事先選了三位學(xué)生作為示范，錄制成視頻，有正確的也有錯(cuò)誤的選繩方法。通過微課視頻清晰明了地展示選擇合適長(zhǎng)度、材質(zhì)等的繩子的重要性(如圖2所示)。用最短的時(shí)間讓學(xué)生明白選繩方法，免去了教師一遍遍地口頭講解，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。

圖2 面向陳述性知識(shí)呈現(xiàn)的《選繩》微課

(三)面向情感導(dǎo)向的微課及其應(yīng)用

下面以跆拳道禮儀教育微課為例，介紹面向情感導(dǎo)向的微課及其應(yīng)用，展示信息技術(shù)融入體育課堂帶來的輻射力。

體育課是以堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為指導(dǎo)目標(biāo)，但是體育精神豐厚值得挖掘與傳播的觀念已被越來越多的人所認(rèn)同關(guān)注[11]?！耙远Y始，以禮終”是跆拳道禮儀宗旨，其中貫穿了“禮儀、廉恥、忍耐、克己、百折不撓”的基本精神。在實(shí)施德育的過程中不再是以單純的說教為主，而是以學(xué)生為主體，從學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入手，從嚴(yán)格的禮儀教育入手，讓學(xué)生將習(xí)得的運(yùn)動(dòng)禮儀自覺地遷移到日常生活中，最終內(nèi)化為自己的行為品格。產(chǎn)生群體效應(yīng)的有效辦法就是使用多媒體課件。學(xué)校跆拳道教練以學(xué)生為主體，通過錄制學(xué)習(xí)跆拳道必需掌握的禮儀規(guī)范，分步驟、有重點(diǎn)、有講解、有提示地展示跆拳道運(yùn)動(dòng)崇禮的道德傳統(tǒng)。通過直觀的視頻播放，有效促進(jìn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)。信息技術(shù)將圖像、聲音、文字、動(dòng)畫集于一身，生動(dòng)直觀，吸引人眼球，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過制作多媒體課件，廣羅互聯(lián)網(wǎng)分享的有益信息，還可以極大開發(fā)課程資源，讓師生的視野都得到擴(kuò)展，緊跟時(shí)代脈搏，做一名時(shí)尚的體育達(dá)人。

跆拳道禮儀微課堂的具體適用場(chǎng)景有班隊(duì)活動(dòng)、實(shí)體教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、在線教育等。學(xué)校嘗試把微課程作為鏈接特色項(xiàng)目與特色文化的橋梁。跆拳道禮儀微課堂融入班隊(duì)活動(dòng)、大課間活動(dòng)，并使其成為學(xué)生的必修課程。一學(xué)期用兩個(gè)課時(shí)來落實(shí)。如在課程一中，了解鞠躬的含義是：尊重、禮貌、友誼、謙遜、感謝，進(jìn)而讓學(xué)生討論如何把跆拳道的“鞠躬”禮儀運(yùn)用于生活，運(yùn)用在日常校園生活的細(xì)節(jié)中，踐行“尊師重道”過程中，懂得行鞠躬禮的場(chǎng)合與使用方式；在課程二中，深入挖掘“禮儀”的內(nèi)涵和外延，上課禮、軍禮、隊(duì)禮、站姿、坐姿等教育，讓其如涓涓細(xì)流浸潤每一位學(xué)生的心靈，最終期望實(shí)現(xiàn)的是使跆拳道禮儀來源于課堂，最終回歸于生活，內(nèi)化為品質(zhì)。

四、結(jié)語

發(fā)展空前的大數(shù)據(jù)時(shí)代，不斷促進(jìn)新型的教學(xué)模式誕生，體育課程也可以一改多年固守的傳統(tǒng)模式，擴(kuò)大了創(chuàng)新空間。微時(shí)代大背景下通過體育課堂的研究與實(shí)踐，將體育課程劃分為入門級(jí)、提高級(jí)、競(jìng)技級(jí)并制作成系統(tǒng)的若干微課，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)直觀，難點(diǎn)重點(diǎn)的講解也清晰明了，有助于提升體育教師的專業(yè)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)有了連接的廣度和深度。體育課程虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式切合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需要，對(duì)整合優(yōu)化教育資源，求真務(wù)實(shí)地促進(jìn)學(xué)生身心健康，具有深遠(yuǎn)的意義。

[1]邁克爾·.塞勒.移動(dòng)浪潮[M].北京:中信出版社,2013.

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葉敏：小學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)、書記，研究方向?yàn)樾W(xué)教育教學(xué)(yemin1963@126.com)。

2015年9月15日

責(zé)任編輯：宋靈青

Research and Practice of New P.E.Class in Microage

Ye Min
(Primary School of Jianshe Liu Road,Yuexiu District,Guangzhou Guangdong 510060)

In the ever-changing development tide of information technology,it is constructively signi fi cance to fi gure out how to make the P.E.class that has been overlooked by traditional education norms,and how to change the traditional teaching methods in P.E.class and to turn it into one beloved by and bene fi t pupils.“Micro Course”,with its completed and elaborated informationalized teaching design,is penetrating into more and more classes to propel re-construction and re-development of them and to satisfy growth needs of various students.In this paper,a teaching design features “integration,double mainlines,triple combinations and multiple dimensions” for innovation of P.E.Class in the microage is illustrated,and with examples of “standing long jump” and “taekwondo etiquette education”,strategies of P.E.class reform in the microage are explored and summarized.

Micro Course; P.E.Class; Teaching Reform

G434

A

1006—9860(2015)11—0127—05

* 本文系廣東省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“信息時(shí)代體育特色學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的研究”(項(xiàng)目編號(hào)：2015YQJK005)成果。