范秋妮

【關(guān)鍵詞】 興趣;閱讀;評價;交流

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0057—01

作文，既是語文教學的主要環(huán)節(jié)，更是語文實踐的重要途徑。學生的寫作活動，是一個涉及學生的觀察力、理解力、想象力和語言表達能力的復雜的智力活動過程。如何才能使小學生寫出具有生活樂趣，充滿兒童情趣的習作呢？筆者認為，作文教學改革的關(guān)鍵在于教師，教師要從題材、體裁、閱讀、評價、交流五個方面突破，為兒童創(chuàng)作開辟新的天地。

一、豐富作文題材

小學生的作文題材，總的來說是比較單一的，不外乎寫人與記事兩大類。小學生的生活范圍，卻是十分廣闊的，既有家庭生活，學校生活，也有社會生活。學生接觸的對象，也是豐富多彩的，既有人物，也有事物，還有景物。作為教師，不能將學生的身心限制在人與事的范圍之內(nèi)，而要引導學生對一切人物、事物、景物都產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力;同時還要指導學生學習觀察的方法，觀察的順序，讓學生從不同的時間，不同的角度，對同一現(xiàn)象進行反復、仔細的觀察，認真思考觀察的過程與結(jié)果，使學生產(chǎn)生用口語甚至用文字表達的沖動。只有培養(yǎng)學生接觸外界的興趣，觀察萬事萬物的豐富性，發(fā)現(xiàn)萬事萬物的豐富性，才能產(chǎn)生對外界事物的豐富情感。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

二、豐富表現(xiàn)體裁

小學生的作文題材，是比較單一的;小學生的作文體裁，也是比較單一的。為了配合作文題材的豐富性，教師也需要培養(yǎng)學生對表現(xiàn)體裁的興趣。為此，教師在對學生指導不同體裁的同時，要大膽鼓勵學生嘗試運用不同的體裁進行表現(xiàn)。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。教師可以鼓勵學生，用散文的體裁表現(xiàn)，用小說的體裁表現(xiàn)，用寓言的體裁表現(xiàn)，用童話的體裁表現(xiàn)，甚至用詩歌的體裁表現(xiàn)。還可以鼓勵學生，用記敘的手法表達，用抒情的手法表達，用哲理的手法表達。通過運用豐富的表現(xiàn)體裁和表達手法，既可以激發(fā)學生的表現(xiàn)興趣，提高學生的表達能力，收到良好的效果，也可以使學生各盡所長，言之有物，言之有情，言之有理，言之有趣。因此，對豐富表現(xiàn)體裁與豐富作文題材，應當同等重視，不可偏向。

三、豐富閱讀范圍

閱讀，是學生的生活內(nèi)容之一。一個愛閱讀的學生，會閱讀的學生，必然能從閱讀中吸取營養(yǎng)，豐富自己的生活，增加生活的情趣，提高生活的品位。閱讀課本，雖然也能增加學生的知識，豐富學生的生活，但課本內(nèi)容畢竟有限，范圍有限，知識有限，收效也有限。所以，教師在教學生學會課本知識的同時，還要激發(fā)學生閱讀課外書籍的興趣。課本閱讀是被動的，課外閱讀則是主動的。閱讀課外書籍，可以使學生接觸更豐富的世界，認識更豐富的生活，知道更豐富的知識，增加更豐富的智慧，培養(yǎng)更豐富的情趣。同時，閱讀課外書籍，還能使學生學會更多觀察事物的方式，學會更多表現(xiàn)事物的方法。

四、豐富評價標準

新課標指出：不同學段學生的寫作都需要占有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。而在日常的作文教學中，我們對小學生作文的評價，往往采用優(yōu)、中、差的標準。這種評價標準，既武斷，又片面，更缺乏人情味。我們急需轉(zhuǎn)變這種評價標準，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，富有人情味。所以，教師在評價學生的作文時，一定要慎之又慎，肯定多于否定，鼓勵多于批評，情感多于理性。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料，為今后的寫作積累更加豐富的素材，并養(yǎng)成良好的自覺寫作習慣。

五、豐富交流渠道

文章的生命在于交流，在于讀者的閱讀。同樣，學生的習作不是為了完成老師布置的任務而特地寫給老師看的，而是為了交流、溝通?！鞍l(fā)表”給一切想看的人看的。從一定意義上說，發(fā)表是寫作成功的一種標志，也是一種成功的體驗，它遠比“高分”和教師的鼓勵有用的多，是習作最直接有效的動機和動力。所以，在習作教學中，教師要能夠放大習作成果的激勵作用，盡可能多地為學生提供“發(fā)表”習作的機會，讓學生從中體驗到成功的歡樂。

編輯：蔡揚宗