黃雪娜

【摘要】在新課改的進程中，怎樣對新的教材內(nèi)容進行使用，促使學生提高其語文學習能力以及保證教學質(zhì)量，是我國中職語文教育工作者所面臨的重要問題。筆者依據(jù)多年的工作經(jīng)驗，體會到只有樹立全新的教學理念，創(chuàng)造新的教學方法，才能夠從根本上將學生的語文水平提高。否則也不會有良好的效果出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】中職教學；語文教育；創(chuàng)新理念

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

職業(yè)學校的職業(yè)教育是我國中等職業(yè)學校教育的根本屬性。由于學生對語文學習能力的不同，無法達到對文化知識與專業(yè)技能兩者的兼顧，所以，只有將職業(yè)技能牢牢地掌握起來，才能保證中職學生合理地對未來進行選擇，這也是中職校區(qū)的特色之一。作為中職教學的基礎(chǔ)課程，語文教學也應(yīng)與中職學校的教學特點結(jié)合起來，從而使其作用得以最大限度地發(fā)揮。本文為此就中職語文教育教學進行了以下幾點思考，以供相關(guān)人員參考。

一、教學目標準確定位，與專業(yè)結(jié)合

中職教育的教學目標在于培養(yǎng)出具有綜合能力的專業(yè)性人才，使其符合社會的需求。為此，在編排教材時，要與專業(yè)結(jié)合，使教材先行，并應(yīng)本著實用性、趣味性、時代性相統(tǒng)一的原則來進行教學內(nèi)容的安排；并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對中職學生以后的就業(yè)、從業(yè)及創(chuàng)業(yè)需要進行考慮，使教學內(nèi)容更貼近學生專業(yè)，滿足學生未來發(fā)展需要；并在語文實際的教學過程中，教師要正視現(xiàn)狀，利用各種教學方法，將學生的興趣最大化地激發(fā)出來，使其潛能得以更好的挖掘，使其長處得以更好的發(fā)揮。

二、教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合

在對中職語文課程進行定位時，應(yīng)結(jié)合中職教育專業(yè)技術(shù)理論，將其定位于服務(wù)專業(yè)理論的基礎(chǔ)學科。而結(jié)合此定位，中職語文教學在進行教學內(nèi)容選擇時，應(yīng)結(jié)合生活實踐與專業(yè)知識，而不是只選擇一些遠離學生生活的某些名家雜文。所以，要對這些內(nèi)容“忍痛割愛”。試想，若是中職學生在步入社會后，對設(shè)備說明書難以理解，其該怎樣“對癥下藥”。若是與同事溝通不良，該怎樣將團隊力量發(fā)揮出來。在步入社會后，其該怎樣寫求職信來進行自薦，并獲得用人企業(yè)的青睞。這些實際的問題都是中職學生必會面對的。為此，中職語文教師要對學生兩種語文能力進行重點培養(yǎng)與提高。

一是要注重口語交際訓練。由于中職學生畢業(yè)后，就會面臨就業(yè)這一大問題，因此，口語交際能力是其必須具備的能力之一。可是在實際情況中，中職學生這方面的能力并不高。究其原因，一方面是因為環(huán)境的影響。其多數(shù)來自農(nóng)村，沒有較為廣闊的見識，且性格怯弱；另一方面是因為教師對該方面未能引起足夠的重視。讓學生建立起自信心是口語訓練的第一步，只有將學生的自信心建立起來，其才能樂觀積極地進行學習，并充滿期待地面對人生，并能夠把不愛思考、注意力不集中等現(xiàn)象加以克服。這也為課堂教學的順利進行提供了一定的保障。

此外，要遵循先易后難的原則。從朗讀入手，逐漸地引導學生敢于發(fā)言，再利用自我介紹等各種豐富多彩的活動來鍛煉學生的口語能力，使其正確地使用普通話，并保證其在口語交際中，聲音洪亮，吐字清晰，自然順暢。

二是要加強應(yīng)用文寫作訓練。在進行寫作時，應(yīng)以實用性為其原則，應(yīng)用文也是學生所必備的符合社會需要的技能之一。請假條、計劃、總結(jié)、通知、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，為其處理工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。此外，在中職語文教學中，通過詩文朗誦、演講比賽等一系列活動的開展，使學生形成良好的實踐能力。學生也只有具備了上述能力，其才可能在以后激烈的人才競爭中占有一席之地。

三、加強言語實踐、寫作指導和口語交際訓練

在新的中職語文教材中，其核心是將學生作為教學的主體，對學生語文能力進行培養(yǎng)，且以語文實踐為基點。這樣一來，就有利于學生創(chuàng)新能力的提高。在新教材中，閱讀、寫作和口語交際教學單元比例大致為5：2：1，從而使傳統(tǒng)語文教學內(nèi)容得到了很大的改變。而寫作與口語交際占據(jù)教學內(nèi)容一定的比例，也就是閱讀、寫作與口語交際保持獨立的同時，又能夠相互照應(yīng)，彼此促進，從而使中職語文教學質(zhì)量得以提高。

四、教學評價應(yīng)淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

在評價中職語文教學時，并未有統(tǒng)一的標準與方法?；蛟S只有在進行高職學生統(tǒng)一的選拔考試時，才會產(chǎn)生一定的考查標準和方法。由于當前各大中職學校在語文課時安排上存在較大的不同，因為其考試的難度也各異，這就導致無法從成績表面來對學生語文能力的強弱進行判斷，也因此就造成了良莠不齊的中職學校語文教學水平的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

由此看來，中職語文教學在制定教學評價時，應(yīng)結(jié)合中職學生的現(xiàn)狀及具體實際進行評價。在評價中，應(yīng)將職業(yè)學校的特點充分體現(xiàn)出來，使其更具實用性，從而讓學生接受，讓家長放心。

五、結(jié)語

作為中職教學課程的重點，語文教學應(yīng)與中職專業(yè)結(jié)合起來，使其對中職學校的作用得以最大化地發(fā)揮。本文以中職語文教育教學中的幾點思考為切入點，從教學目標與專業(yè)相結(jié)合，教學內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，加強言語實踐、寫作指導和口語交際訓練以及教學評價應(yīng)淡化分數(shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力這四個方面進行了具體的分析與研究，以期對廣大中職教師帶來一定的幫助。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）