吳向陽

摘 要：高中課程的改革、新教材的應(yīng)用、初高中教學(xué)銜接的脫節(jié)、教師教學(xué)模式的差異、課程內(nèi)容的深度和廣度的增加以及家庭、學(xué)校環(huán)境等諸多因素，都對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)產(chǎn)生較大影響。對于他們來說，學(xué)習(xí)是生活的主要組成部分，也是他們喜、怒、哀、樂情緒變化的主要根源，學(xué)習(xí)上的問題容易引發(fā)情緒困擾和精神狀態(tài)方面的不適應(yīng)，進(jìn)而影響他們的自信心、成就感、合群性、自我認(rèn)同感等。一旦提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，勢必會避免和有效減輕上述問題，為他們的高考以及以后的生活和學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；轉(zhuǎn)變觀念；借力

高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)就是指教師在遵循課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，在短時間內(nèi)能夠讓課堂產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。開展有效性課堂教學(xué)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)習(xí)方法，同時借助學(xué)生家庭的力量，形成教育合力，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，具備課堂有效教學(xué)的觀念

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，而課堂的時間是有限的，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，首先要提高課堂教學(xué)的效率。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須意識到低效教學(xué)的危害，要具備提高課堂教學(xué)效率的意識，并且能夠采取有效的手段。要改變教學(xué)觀念，首先就要改變以教的多少來衡量教學(xué)質(zhì)量和效率的思想，摒棄以我為中心的陳舊教學(xué)觀念，通過不斷提高自己的教學(xué)技能、教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而非增加學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和做題的數(shù)量。如此可以在減少學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

二、借學(xué)生之力

“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我會真正理解！”這句名言非常清楚地表明：無論是新授課還是復(fù)習(xí)課都要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、參與性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)堂變?yōu)橹v堂，老師既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師。讓學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上獨立解決問題并提出疑難問題，讓學(xué)生在課堂上積極展示自己或本學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果，展示問題的精彩解法，教師要注意傾聽，理順學(xué)生的思維，注意發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究并適當(dāng)精講點撥，解決學(xué)生在展示過程中暴露出來的問題。例題習(xí)題的講評都要按照“學(xué)生展示、學(xué)生講評、學(xué)生探究、教師糾偏與評價”的程序進(jìn)行，把學(xué)生推向前臺，將學(xué)生的解法、學(xué)生的反思、學(xué)生的錯誤全部暴露出來。教師要把自己想寫的字借學(xué)生的手來寫，把自己想說的話借學(xué)生的口來說，善于把自己對問題的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生對問題的理解，這種處處讓學(xué)生寫、說、評的課堂看似耽誤時間，但對學(xué)生而言是需要的，因為只有學(xué)生親自參與了才能真正理解了，從某種意義上講，教師一講到底的課堂是低效的課堂，低效課堂中的學(xué)生思維是假思維，而巧借學(xué)生之力打造出來的課堂才是名副其實的高效課堂。

三、借家長之力

首先，家長的文化程度對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、課后學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)氛圍的營造等有重要影響。一些文化程度低的家長也希望學(xué)生好好學(xué)習(xí)，也想為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但由于自己在這方面能力困乏，不能對學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)而無法達(dá)到相應(yīng)的效果。有些家長有一些不良嗜好，出身于這種家庭環(huán)境的學(xué)生勢必受到不良影響，比如學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)成績不理想、思想不積極等。

其次，家庭的和睦（尤其是父母的關(guān)系）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及心理的健康發(fā)展也有很大的影響。一些相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)：家庭不和睦，甚至經(jīng)常出現(xiàn)家庭矛盾、家庭糾紛，生長在這樣家庭環(huán)境的孩子往往容易出現(xiàn)性格孤僻、心理亞健康、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)成績低下等問題。

再次，家長的教育方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，孩子被包圍在全家人的溺愛之中，家長這種以愛代替教育的方式只會養(yǎng)成孩子自私任性、蠻橫無理的壞習(xí)慣，孩子不僅不會努力學(xué)習(xí)，反而很容易走上不軌之途。相反，有些家長對孩子實行絕對的控制，孩子的一切問題都由父母包辦，這種獨裁的教育方式忽視了孩子的自主性，忽視孩子作為一個人的獨立性，孩子沒有自己的空間，只是強制性的要求孩子做家長認(rèn)為應(yīng)該做的事，這同樣不利于孩子的學(xué)習(xí)，更不利于孩子的成長。

基于以上因素，我們應(yīng)該與家長多溝通，及時掌握學(xué)生的心理動向，發(fā)揮家長的教育力量，形成教育合力，從側(cè)面奠定有效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。

四、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，正確對待考試

首先，應(yīng)把主要精力放在基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎(chǔ)性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調(diào)劑，認(rèn)真思考，盡量讓學(xué)生自己理出頭緒，做完題后要總結(jié)歸納。調(diào)整好自己的心態(tài)，使他們在任何時候鎮(zhèn)靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠(yuǎn)鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

另外，指導(dǎo)學(xué)生在考試前要做好準(zhǔn)備，練練常規(guī)題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎(chǔ)題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學(xué)會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發(fā)揮。

五、引導(dǎo)學(xué)生借助同伴的力量

“獨學(xué)無友，則孤陋而寡聞。”荀子在《勸學(xué)》中也提到：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河，君子性非異也，善假于物也?！蓖瑢W(xué)間的友好相處非常重要，學(xué)習(xí)上的交流，生活上的互助，互相尊重、互相幫助，共同進(jìn)步成長。所以我們在教學(xué)的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)建立好關(guān)系，爭做“小老師”，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“互助組”，高效地學(xué)習(xí)的同時也造就了有效教學(xué)的一部分。

當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)重視聽講，課后及時復(fù)習(xí)，在每個階段的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，納入自己的知識體系，有意識培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力也是必須而且是非常重要的。總之，在課堂教學(xué)之中仍有很多問題需要我們?nèi)ミM(jìn)行不斷的探索和思考，只有教師在教學(xué)實踐之中不斷的進(jìn)行總結(jié)探索和創(chuàng)新，那就一定會找到更多有效的教學(xué)方法，一定會使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大大提升，最終使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的意義，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨立的數(shù)學(xué)思維。