崔利萍

摘 要：以自主探究、合作交流、展示釋疑、鞏固提升、課堂小結(jié)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂；合作

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，不同國(guó)家的人進(jìn)行商務(wù)溝通，異國(guó)旅游以及出國(guó)留學(xué)越來(lái)越普及，而身為主流交際語(yǔ)言的英語(yǔ)，自然而然扮演著極為重要的角色，所以，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就顯得非常重要。然而英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，且在構(gòu)詞造句上與漢語(yǔ)相去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)并不容易，而身為教育者，我們就要想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得簡(jiǎn)單而高效，這就要涉及授課的方式和教學(xué)的理念了。接下來(lái)，我將講述如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的高效吸收與應(yīng)用。

一、自主探究

課堂是屬于學(xué)生的專(zhuān)屬地界，在這樣學(xué)習(xí)氛圍十分濃厚的環(huán)境里，進(jìn)行自主探究，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生的鉆研和領(lǐng)悟更加持久和高效，而只有真正領(lǐng)悟理解了所學(xué)的知識(shí)，才能進(jìn)行運(yùn)用。所以，英語(yǔ)高效課堂的開(kāi)始就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究，對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和觸知，做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備以及對(duì)專(zhuān)項(xiàng)課題的課后探究，例如，部分反義單詞的構(gòu)詞形式：legal-illegal，important-unimportant等。學(xué)會(huì)自主探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。

二、合作交流

課堂絕不是教師一個(gè)人在臺(tái)上化作演員表演，而學(xué)生在臺(tái)下充當(dāng)觀眾似的在看戲，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)習(xí)它最需要的就是同學(xué)們進(jìn)行思想的交換和語(yǔ)言上的交流，故而在課堂教授初中英語(yǔ)的時(shí)候，教師需要在合作交流上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交匯和梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)高效課堂十分必要。

三、展示釋疑

既然是學(xué)習(xí)，那不可避免地要遇到問(wèn)題，這些問(wèn)題可能來(lái)自語(yǔ)言習(xí)慣，也可能來(lái)自構(gòu)詞造句方式的不一，教師要善于總結(jié)問(wèn)題，并且注意解答問(wèn)題的方式方法，不可過(guò)于直接地進(jìn)行答案輸出，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，在一些爭(zhēng)議性較多的地方，教師要精講細(xì)解，以使學(xué)生獲得全面的知識(shí)。

四、鞏固提升

在課堂上學(xué)生初步學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后，教師要善于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提升學(xué)生能力的目的，這樣教師才能保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步前進(jìn)。訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生掌握多方面的語(yǔ)言能力，對(duì)知識(shí)體系形成自我建立，所以教師不應(yīng)在作業(yè)數(shù)量上對(duì)學(xué)生施壓，應(yīng)該注意作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)應(yīng)該緊扣單元知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生階段點(diǎn)知識(shí)掌握能力的目的。

五、課堂小結(jié)

每一次課堂的結(jié)束都是知識(shí)的一次積累，教師在每堂課將結(jié)束的時(shí)候，都應(yīng)該完成課堂小結(jié)，對(duì)本堂課所授內(nèi)容構(gòu)造大體框架，讓學(xué)生對(duì)此堂課的教程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更利于知識(shí)的記憶。

總體而言，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生積極參與自主探究，并且給予學(xué)生課堂語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)，對(duì)其所提問(wèn)題進(jìn)行全面啟發(fā)性的解析，并且布置高質(zhì)量作業(yè)，鞏固提升學(xué)生能力，完成每課知識(shí)框架的構(gòu)建，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬會(huì)梅.教師教學(xué)行為設(shè)計(jì)的前期分析[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（10）.

[2]張建偉.從傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀：兼論現(xiàn)代教育技術(shù)的使命[J].教育理論與實(shí)踐，2001（09）.

編輯 謝尾合