丁雷動

摘 要：數(shù)學是高中階段的一門重要的基礎性學科，它不僅在推進素質教育的發(fā)展中肩負著非常重要的歷史重任，而且對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合素質有著重要的現(xiàn)實意義。再加上當今世界，科學技術的突飛猛進，國力競爭的日益激烈，全面提高中學生的數(shù)學素質，適應當前社會現(xiàn)代化發(fā)展和建設的需要，成了當前教學工作者們面臨的重要問題。圍繞這個問題，主要從因材施教，注重學生數(shù)學意識的培養(yǎng)；注重過程，加強學生邏輯思維的培養(yǎng)；引導猜想，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；語言訓練，提高學生的綜合素質能力四個方面簡要介紹高中數(shù)學教學中學生素質的培養(yǎng)辦法。

關鍵詞：高中數(shù)學；數(shù)學意識；邏輯思維；創(chuàng)新能力；綜合素質

一、因材施教，注重學生數(shù)學意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學中，教師“一言堂”“滿堂灌”，將學生視作是盛放知識的“容器”，對于存在個體差異的學生，采用“一刀切”的手法，這樣，不僅不利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，而且還會影響學生學習積極性以及個性的培養(yǎng)和發(fā)展。學生是課堂學習的主體，這就要求我們在高中數(shù)學教學中，要立足于學生主體，正視學生之間在知識基礎、能力技能、興趣愛好、志向特長等方面的個性差異，因材施教，從學生實際出發(fā)，有區(qū)別性、有針對性地進行教學，兼顧學有困難和學有余力的學生，讓學生在盡最大努力的基礎上，得到不同程度的提高和發(fā)展，真正的實現(xiàn)學困生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”，全面發(fā)展的教學目標。在這樣的過程中，不僅學生的數(shù)學素質能得到全面的提高，而且還有助于實現(xiàn)“學困生”向“中等生”、“中等生”向“優(yōu)等生”的轉變。

此外，在教學中，教師還應有效地利用課堂教學，積極地調動學生的積極性，在傳授數(shù)學知識的同時，教給學生數(shù)學思想方法，讓學生“會”學習，并“樂”學習，變被動為主動，真正以主人翁的姿態(tài)進行自主的學習活動。久而久之，學生的數(shù)學意識得到進一步的培養(yǎng)，他們就會積極、自覺地應用數(shù)學思想和方法分析、解決實際問題，提高學以致用的能力。

二、注重過程，加強學生邏輯思維的培養(yǎng)

所謂數(shù)學邏輯思維能力，就是更具正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是數(shù)學基本能力之一，也是數(shù)學素質的核心。因此，加強學生的邏輯思維能力，是高中數(shù)學教師的一項根本性任務。

數(shù)學的教育不僅僅在于教給學生數(shù)學解題的技巧和方法，更應該注重數(shù)學知識發(fā)生過程中的思想方法，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和優(yōu)良的數(shù)學品質。在高中數(shù)學課本中，很多數(shù)學概念、公式和定理等都是以極簡的形式、完美的結論呈現(xiàn)在學生面前，而其具體的形成過程，都沒有詳盡、完整的表述出來，這就需要教師深入地研究教材，精心設計和重組教學內容，采用啟發(fā)式的教學方式，通過展示知識的發(fā)展過程，暴露知識的背景，為學生創(chuàng)設問題情境，教學給學生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法，引導他們積極地去思考和創(chuàng)造，在這個過程中鍛煉和提高學生的邏輯思維能力。

三、引導猜想，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新能力水平的高低直接決定了一個民族、一個國家的榮辱興衰。這也就是說，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)學課堂教學的一項基本數(shù)學素質的培養(yǎng)任務，更是人類發(fā)展、社會進步的強烈需要。在高中數(shù)學教學中，筆者認為，想要提高學生的創(chuàng)新能力，加強數(shù)學思想方法的教學，教會學生不斷實驗，大膽猜想是一個行之有效的好方法。

數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂、精髓和核心，在教學中，學生掌握數(shù)學思想方法遠重要于掌握數(shù)學知識。因此，教師在教學中，應充分挖掘教材中所蘊含的數(shù)學思想方法，并突出教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往更加注重數(shù)學知識的嚴謹性和科學性，長篇大論，一味注重“傳道授業(yè)解惑”，而忽略學生數(shù)學素質的培養(yǎng)，這樣的教學形式，難免會讓學生覺得枯燥和乏味。正如牛頓所說的：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛橐环N非常重要的數(shù)學思想方法，教師在教學中，應教會學生通過實驗、觀察，學會猜想；通過對特例的分析和共性規(guī)律的認識，做出合理的猜想；通過比較和概括，宏觀估算，得到猜想；再通過實驗，嚴密地證明自己的猜想。在這個猜想的過程中，不僅學生能夠充分體會到數(shù)學的生動和活潑，而且還能學會多角度考慮，認識問題，打破常規(guī)，提高創(chuàng)新能力。

四、語言訓練，提高學生的綜合素質能力

數(shù)學語言素以嚴謹性、科學性和規(guī)范性著稱，學生數(shù)學語言的水平高低，反映了他數(shù)學素質和數(shù)學能力的高低。試想，如果離開語言，何談學習和交流。當前的很多問題，都不是單純依靠一門數(shù)學學科知識就能解決的，需要綜合多門學科的知識來處理。數(shù)學學科本身具備很強的綜合性，其中也綜合了很多語文、歷史、化學等相關知識。因此，在教學中，充分發(fā)揮數(shù)學基礎學科的作用的基礎上，應加強與其他學生的內在聯(lián)系，挖掘交匯點，從而有效地提高學生的綜合知識能力，為更好地解決生活、生產(chǎn)問題奠定基礎，并學會正確地應用數(shù)學語言來表述。

參考文獻：

李葵芳.淺談如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].長春師范學院學報，2002.

編輯 魯翠紅