肖曉峰

摘 要：教學(xué)過程既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。這就要求教師在教學(xué)過程中要有效滲透情感教育。結(jié)合多年的教學(xué)實踐分別從挖掘教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐活動、注重情感交流四個方面闡述情感教育在初中思想品德教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情感教育；教材內(nèi)容；實踐活動

現(xiàn)代教育理念強調(diào)：教學(xué)過程既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。蘇霍姆林斯基說：“情感教育如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤里?！边@就要求教師在教學(xué)過程中要有效滲透情感教育。

思想品德課教學(xué)是一個貫穿情感體驗的心靈活動。新課程改革要求關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。因此，思想品德教師要用智慧和激情去滲透情感教育，讓學(xué)生和自己一起沉浸于情感的體驗中，觸動、感動、悟動、行動，實現(xiàn)與學(xué)生的共同成長。

一、尋根問“源”——挖掘教材內(nèi)容，明確情感教育目標(biāo)

1.感人心者，莫先乎情。初中的思想品德教材蘊含著豐富的情感因素，父母的養(yǎng)育之恩、教師的關(guān)愛之情、同學(xué)的真摯友情，都會豐富學(xué)生的情感世界；舍生取義的英雄壯舉、默默奉獻(xiàn)的平凡一生、自強不息的生活強者，都會成為學(xué)生的感動瞬間；誠信做人的高尚、助人為樂的快樂、笑對生活的自信，都會引起學(xué)生的情感共鳴。教師要善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容中的情感信息，運用自己的生活經(jīng)驗去體驗情感因素并內(nèi)化為自己的情感，再把自己獨特感悟的情感在課堂中感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成。

2.情理之中，處處有情。教師要結(jié)合學(xué)生實際確定具體的課時情感教育目標(biāo)，要充分利用教材上的圖片、文字材料和感悟探究題目，對教材內(nèi)容進(jìn)行有針對性的擴(kuò)充與提煉。例如，通過介紹模范人物的感人事跡，使學(xué)生在感動中懂得人性之美；展示祖國壯麗的山河和中華文化的博大精深，激起學(xué)生的愛國熱情；剖析社會的冷漠行為和不和諧現(xiàn)象，增強學(xué)生的是非感、榮辱感和道德感。

二、設(shè)身處“境”——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度

1.創(chuàng)設(shè)的情境一定要服務(wù)于情感教育目標(biāo)，做到合理有效，生動靈活。

（1）耳目一“新”。教師要在對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造中創(chuàng)設(shè)情境，要融入教師的個性，給學(xué)生耳目一新的感覺，要鼓勵學(xué)生以主人的角色來吸納和處理有關(guān)信息材料并發(fā)表自己的觀點。創(chuàng)設(shè)情境的方法要靈活多樣，可以用問題引出情境、實物演示情境、音樂渲染情境、圖片再現(xiàn)情境、語言描繪情境等方法。

（2）生活再“現(xiàn)”。創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼近學(xué)生生活實際和結(jié)合社會熱點。教師要從學(xué)生熟悉的學(xué)校生活和家庭生活中收集、挖掘材料，引導(dǎo)學(xué)生在平凡小事中體會真情和道理。教師要密切關(guān)注時事熱點，善于從中提煉情感因素，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，關(guān)注國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。

2.教學(xué)情境的有效進(jìn)行，學(xué)生情感的真正激發(fā)，離不開教師的情感投入。

（1）身先力“行”。教師自身是否擁有積極的情感直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)和情感體驗。所以，教師把自己對教材內(nèi)容、對生活、對人生的每一份感悟都融入情感，用動情的語言、動人的眼神、傳情的動作展現(xiàn)。教師要根據(jù)一定的教育目的、具體環(huán)境和學(xué)生狀況決定情感表現(xiàn)的傾向、方式、分寸，使學(xué)生獲得最佳的情感感受。

（2）豐富真實。教師的情感要豐富、真實，要以自己的真誠贏得學(xué)生的信任。教師的語言要有激情，教師通過聲情并茂的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中的情感。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會展現(xiàn)自己豐富多彩的內(nèi)心世界，喜怒哀樂溢于言表，愛心、同情心、責(zé)任心漸漸形成并得到強化。在這樣的課堂里我們既能聽到學(xué)生充滿歡樂的笑聲，又能看到學(xué)生淌著淚花的臉龐。

三、實踐出真“情”——開展實踐活動，豐富學(xué)生情感體驗

教師應(yīng)開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中自我發(fā)展。如，學(xué)習(xí)完《授人玫瑰，手留余香》一文后，我組織學(xué)生開展了“讓生活充滿愛”為主題的演講活動，有學(xué)生結(jié)合自己成長中的感人經(jīng)歷，感激偉大的父母之愛，充分流露出關(guān)愛父母、孝敬長輩的情感；有學(xué)生感謝老師的默默奉獻(xiàn)，表示在人生道路上要銘記老師的無私教誨；有學(xué)生被他人的真誠之愛所感動，體會到了社會的溫暖，產(chǎn)生要回報他人、感恩社會的情感。

四、心靈溝“通”——注重情感交流，培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)

1.心有靈“犀”。初中生非常希望教師成為自己的知心朋友，他們喜歡沒有教育痕跡的交流，喜歡沒有心理距離的對話。教師要以朋友的身份規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷關(guān)愛學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲要求學(xué)生，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。在師生心與心的愉悅中，學(xué)生體會了什么是平等和尊重，領(lǐng)悟了什么是感恩和幸福，理解了什么是責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，在情感交流中既得到感性的體驗，又獲得認(rèn)知識的飛躍，逐漸形成健康積極的情感品質(zhì)。

2.心心相“印”。首先，要走近學(xué)生。教師要深入了解學(xué)生的情感需求，找準(zhǔn)師生情感交流的切入點。其次，要尊重學(xué)生。教師要建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，與學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行情感交流，幫助學(xué)生處理好適應(yīng)環(huán)境、學(xué)習(xí)成才、人際交往、情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑。再次，要贊賞學(xué)生。在交流過程中，教師不要吝嗇鼓勵和表揚，教師要學(xué)會用贊賞的目光欣賞每一位學(xué)生。

思想品德教師應(yīng)是情感教育的設(shè)計師，要運用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法，把傳授知識和情感教育融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗生命成長的快樂和煩惱，品味學(xué)習(xí)生活中的酸甜苦辣，關(guān)注社會發(fā)展和人類命運，培養(yǎng)學(xué)生的誠信負(fù)責(zé)、樂觀進(jìn)取、關(guān)愛他人的情感品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.新教育之夢[M].人民教育出版社，2004.

[2]張平.什么是最好的教育[M].江蘇人民出版社，2009.

編輯 溫雪蓮