何萍

摘 要：隨著社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展，我國教育體系、教育制度也在飛速發(fā)展。同樣，隨著社會教育體系的不斷完善與發(fā)展，各中學(xué)對英語教學(xué)的重視度也隨之加深，尤其是可以提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。如何使中學(xué)起始階段英語教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展，做到與時俱進，并能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和能力就顯得尤為重要。與此同時，在初中起始階段英語教學(xué)中分層教學(xué)模式的應(yīng)用研究也就成為現(xiàn)在初中教育研究工作者們探討研究的熱點話題。結(jié)合個人所學(xué)和個人實踐經(jīng)驗，對目前中學(xué)生在英語起始階段學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進行了分析研究，并對初中英語起始階段教學(xué)的分層教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究。希望此研究可以對我國中學(xué)在利用分層教學(xué)模式對起始階段英語課程進行教學(xué)的研究中起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：初中；起始階段英語課程；分層教學(xué)模式

當(dāng)今社會，英語已經(jīng)成為世界語言，因此，英語學(xué)科已經(jīng)成為我國中學(xué)階段教學(xué)體系中不可忽視的重要組成部分，一方面學(xué)習(xí)英語知識可以提高學(xué)生對外國文化知識的了解，另一方面學(xué)習(xí)英語知識學(xué)生可以將所學(xué)知識運用到生活中，做到面向世界。然而，初中起始階段英語課程作為英語學(xué)習(xí)的起步點，在我國目前初中教學(xué)的過程中，學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)方面仍然存在一些問題。學(xué)校也對教學(xué)模式進行了一些改進，運用了分層教育模式，此模式是否能對學(xué)生起始階段的英語課程學(xué)習(xí)起到推動作用，也是目前初中教學(xué)研究者研究的熱點問題。本文結(jié)合個人所學(xué)及經(jīng)驗，就初中起始階段英語課程分層教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究分析。

一、分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其內(nèi)容是指授課教師根據(jù)學(xué)生個人的知識水平、能力水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，將各個方面水平差不多的學(xué)生分為同一組，使得老師可以更有針對性地對每一組同學(xué)進行正確教學(xué)輔導(dǎo)。最終，借教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院托〗M同學(xué)之間的相互作用，使學(xué)生可以最大化地提高自身的知識水平和能力水平。另外，分層教學(xué)模式已經(jīng)在很多學(xué)校的教學(xué)中使用，并取得了明顯的效果。其重要的特點就是可以掌握學(xué)生的個體差異，針對小組情況的不同，對學(xué)生進行針對性的備課和教學(xué)，對每個學(xué)生英語能力的提高都有很大的幫助。

二、舊的英語教學(xué)模式的弊端

1.以老師講解為主，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在舊的英語教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以聽老師講課為主，老師講課以語法和翻譯為主。這樣一來，就增大了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度，語法學(xué)習(xí)和翻譯都靠死記硬背，無法達(dá)到深入了解的目的。對于提高學(xué)生綜合語言運用能力的主要途徑——閱讀來說，更是無法理解。而學(xué)生在初中起始階段對英語學(xué)習(xí)的目的是初步了解英語，對以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。長久的枯燥學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。這樣就違背了我國初中起始階段英語課程教學(xué)的教學(xué)理念。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語困難

在舊的初中起始階段英語教學(xué)制度中，英語作為一門語言學(xué)，學(xué)生無法進行自主學(xué)習(xí)，而且也沒辦法自學(xué)。學(xué)生自學(xué)英語也只能從背單詞、背課文這些方面下手，這樣使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)英語方面顯得很吃力，而且事倍功半。深入了解英語學(xué)習(xí)就更顯得無從下手了。這樣的學(xué)習(xí)方式可能會提高學(xué)生的考試成績，但是學(xué)習(xí)語言最重要的是應(yīng)用，是為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而不是簡單地為了提高成績，單純的學(xué)習(xí)而不理解使學(xué)生學(xué)習(xí)英語違背了學(xué)習(xí)的真正含義。

3.課堂效率低下

舊的初中起始階段英語教學(xué)模式中，英語課堂主要是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生是靠老師課上的講解來獲取知識。然而，學(xué)校也設(shè)定有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)進度，如果在課堂上反復(fù)為學(xué)生講解他們不懂的問題，是無法完成教學(xué)任務(wù)的。因此，為了順利完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)，老師是無法在課堂上詳細(xì)地對每個學(xué)生的問題都進行講解。這樣就使有好多學(xué)生無法跟隨老師的腳步進行學(xué)習(xí)，也就使課堂效率降低了很多。

三、在初中起始階段英語課程中使用分層教學(xué)模式的優(yōu)點

1.有利于改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

分層教學(xué)模式是圍繞學(xué)習(xí)主題，根據(jù)學(xué)生的知識水平、能力水平和學(xué)習(xí)的潛力，對學(xué)生進行分組，針對各個小組的不同能力進行教授的教學(xué)模式。在初中起始階段英語教學(xué)中，運用分層教學(xué)模式將學(xué)生劃分為能力相當(dāng)?shù)男〗M，對每個小組進行集中教學(xué)，有利于小組內(nèi)學(xué)生互相交流教學(xué)內(nèi)容，找到自己所喜歡的學(xué)習(xí)方法，對英語課程進行逐層分析理解，根據(jù)自己和小組的能力進行自學(xué)交流。有利于提高學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的教學(xué)理論中，自主學(xué)習(xí)理論占有很重要的位置，自主學(xué)習(xí)不僅可以減輕老師的教學(xué)壓力，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。通過自主學(xué)習(xí)理解的知識可以加深學(xué)生對其印象。在初中起始階段的英語教學(xué)中，運用分層教學(xué)模式，將學(xué)生分為不同小組，可以引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)清自身能力，找到自己的弱項，以小組為單位，進行針對性學(xué)習(xí)和小組交流性學(xué)習(xí)，進而逐漸提高學(xué)生英語知識運用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.有利于提高課堂效率

在初中起始階段英語教學(xué)中，利用分層教學(xué)模式，教師可以利用分層教學(xué)模式中的多媒體教學(xué)設(shè)置特定的教學(xué)情境，設(shè)置問題懸念，在課堂上將學(xué)生引入一定的問題環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，老師可以由淺到深、由簡單到復(fù)雜為學(xué)生學(xué)習(xí)進行鋪墊。這樣可以集中學(xué)生的聽課精神，使得學(xué)生可以逐漸理解知識，最后提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)英語的各方面能力。

本文結(jié)合個人所學(xué)和個人實踐經(jīng)驗，對目前中學(xué)生在起始階段英語學(xué)習(xí)中普遍存在的問題進行了分析研究，并對初中起始階段英語課程的分層教學(xué)模式的應(yīng)用進行了研究。得出目前初中生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題有三點，分別是課堂主要以老師講解為主，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在困難、老師學(xué)生互動少，課堂效率低。分層教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)的好處有三點，分別是分層教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)進行小組分配，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性、有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、有利于老師與同學(xué)的課堂互動，提高課堂效率。然而個人能力有限，無法做到面面俱到，希望此文章可以對初中起始階段英語課程教學(xué)中利用分層教學(xué)模式起到一定作用。

參考文獻(xiàn)：

鐘華仙.新課程理念下初中英語分層教學(xué)模式的實踐與探索[J].才智，2011（12）.

編輯 王團蘭