謝燕榮

摘 要：高中地理課程的總體目標(biāo)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)有著明確的要求，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在地理教學(xué)過程中也有著特殊的定義。從農(nóng)村地區(qū)高中地理教學(xué)過程中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施現(xiàn)狀與存在問題出發(fā)，探討了地理教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度；價(jià)值觀；教學(xué)模式；學(xué)習(xí)熱情

高中地理課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理，獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維的能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段，增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。可以看出，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在地理教學(xué)過程中有著特定的定義與要求，而且地位顯著。

綜合農(nóng)村高中現(xiàn)狀、教學(xué)現(xiàn)狀和應(yīng)試教育背景來看，情感態(tài)度和價(jià)值觀教育依靠傳統(tǒng)的方法和手段是難以完成的，在高中階段的地理教學(xué)中，要將知識(shí)能力教育與對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，我覺得需要以下幾方面的策略：

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)

目前在很多地區(qū)特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，在中學(xué)地理教學(xué)過程中很多老師還是以傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，主體地位還是老師，學(xué)生只是一個(gè)順從的“被灌輸者”。地理課堂上，因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備（教具、模型、掛畫、多媒體電腦）等的缺乏，教師也只能傳統(tǒng)地拿著粉筆板圖，抽象地描述。而學(xué)生則只能人云亦云，還是一頭霧水。在這種背景下，可能連最基本的知識(shí)技能目標(biāo)都不能達(dá)到，更談不上實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)了。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的第一步。作為政府部門要大力促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化，作為教師也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新型的課堂教學(xué)模式：引入導(dǎo)學(xué)案模式，根據(jù)實(shí)際需要重組教材，開展地理活動(dòng)，及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋等等。以自身積極上進(jìn)的人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生，以自己的人格魅力去感染學(xué)生。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，引入導(dǎo)學(xué)案模式

如果說改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)，那么有效的、新穎的教學(xué)方法就是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的關(guān)鍵所在。農(nóng)村中學(xué)生源較差，本人覺得可以通過“優(yōu)生與學(xué)困生”結(jié)合的方式形成地理學(xué)習(xí)小組，教師盡可能將知識(shí)點(diǎn)化難為易形成“導(dǎo)學(xué)案”，通過設(shè)置“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“問題討論”“探究學(xué)習(xí)”四種學(xué)習(xí)模式，在有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，可以通過方法與過程的改變，在課堂上增加小組合作與討論以及問題探究的方式來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式可以營造民主氣氛，有效增進(jìn)師生感情，也可以讓學(xué)生在新穎的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的生成和學(xué)習(xí)的樂趣，從而得到精神上的滿足，這樣也更有利于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、重組教材，體驗(yàn)生活地理與鄉(xiāng)土地理樂趣

教材是用來參考的。新課標(biāo)要求老師依據(jù)課標(biāo)要求、根據(jù)學(xué)生實(shí)際與農(nóng)村地區(qū)實(shí)際重組教材，在教材之外充分挖掘地方特

色，引入鄉(xiāng)土地理、身邊地理、生活地理，以吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的探究與熱愛，以

實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。以高中地理必修三第五章“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例”這一課為例，如果我們?cè)趥湔n的時(shí)候能夠充分挖掘地方特色，引入鄉(xiāng)土地理和生活地理，我們可以根據(jù)地區(qū)產(chǎn)業(yè)類型與工業(yè)區(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀重組教材，如我們可以大膽把課程題目改為“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以家鄉(xiāng)為例”，在課堂之前讓學(xué)生分組去收集關(guān)于家鄉(xiāng)工業(yè)區(qū)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料，在課堂之上通過小組合作討論與探究的模式讓學(xué)生在合作與討論中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與情感態(tài)度目標(biāo)。

四、開展地理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

相對(duì)于改善教學(xué)方法與教學(xué)模式，在課堂之內(nèi)或者之外開展地理實(shí)踐活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。而地理實(shí)踐活動(dòng)形式是多種多樣的，課堂上的地理活動(dòng)形式主要有實(shí)驗(yàn)操

作、角色扮演、主題講演、旅游地理、生活地理與地理謎語知識(shí)競(jìng)猜等；而課堂之外的地理實(shí)踐活動(dòng)形式就相對(duì)豐富，如氣象與天文觀測(cè)、正午太陽高度角的觀測(cè)、參與各種知識(shí)競(jìng)賽或者開展相關(guān)地理調(diào)查報(bào)告，如家鄉(xiāng)土壤發(fā)育的調(diào)查報(bào)告等。當(dāng)然，也可以通過舉辦“地理活動(dòng)周”的形式在一定的時(shí)間段舉行一系列的地理活動(dòng)，如我校曾以“低碳生活，精彩地理”為主題舉辦過一屆地理活動(dòng)周，效果良好?？傊乩韺?shí)踐活動(dòng)形式豐富多樣，有利于學(xué)生知識(shí)技能與情感態(tài)度與價(jià)值觀雙重目標(biāo)的達(dá)成。

五、有效評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)

1.注重學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的即時(shí)評(píng)價(jià)

地理教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈求知欲、好奇性以及積極參與、踴躍發(fā)言、善于辯論等行為必須給予及時(shí)有效的肯定與表揚(yáng)?？傊處熞獣r(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并給予必要、及時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2.依靠評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)

（1）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的小組合作積極性、討論發(fā)言與回答問題的積極性以及對(duì)課堂涉及的地理現(xiàn)象的關(guān)注程度三方面的評(píng)價(jià)。

（2）課外表現(xiàn)評(píng)價(jià)

課外表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括平時(shí)完成作業(yè)的認(rèn)真程度和態(tài)度，學(xué)生平時(shí)對(duì)環(huán)境問題、全球生態(tài)問題的關(guān)注度以及小論文撰寫、小制作活動(dòng)中的參與度與積極性三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

（3）探究實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

探究實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的小組合作積極性、操作實(shí)驗(yàn)步驟的熟練程度以及喜歡地理實(shí)驗(yàn)的程度三個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

（4）實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)包括參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，知識(shí)、方法、技能掌握情況，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況，活動(dòng)的收獲與成果五個(gè)方面的評(píng)價(jià)。

當(dāng)然，以上評(píng)價(jià)體系只是一個(gè)參照體系，其嚴(yán)謹(jǐn)程度和完善程度并不高。為了更好地應(yīng)用于評(píng)價(jià)本校學(xué)生在學(xué)習(xí)地理科目過程中情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，每個(gè)地區(qū)或?qū)W?？筛鶕?jù)該地區(qū)和該校學(xué)生情況作出調(diào)整或增減相關(guān)方面的評(píng)價(jià)。

總之，農(nóng)村高中地理教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)并不是一件容易完成的事情，其必須有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)享受地理學(xué)習(xí)帶來的樂趣，才能培養(yǎng)他們良好的地理素養(yǎng)、世界觀、人生觀，最終達(dá)成地理新課標(biāo)中要求的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

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編輯 李建軍