鄭瀟軒

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂以內(nèi)和以外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能極大地利用課堂內(nèi)的一分一秒，讓學(xué)生更能專注于知識項目系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在高中課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用越來越普及和廣泛，不僅能大大提高課堂效率，更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度。通過對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行簡單概述，進(jìn)一步分析在當(dāng)下的高中課堂教學(xué)中，從翻轉(zhuǎn)課堂的角度并結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，探究如何將翻轉(zhuǎn)課堂的模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中完美運(yùn)用的策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用研究

隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們越來越關(guān)注教育問題未來的拓展方向。高等教育，對于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀起著非常重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的改革，進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，是有效改善教育理念的良好途徑。本文針對高中信息技術(shù)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂方式的融合應(yīng)用，進(jìn)行分析和研究，希望能夠通過有效的教學(xué)方式改革，提高高中生的學(xué)習(xí)能力，為國家培養(yǎng)綜合性人才奠定良好的教育基礎(chǔ)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂就是通過教師和學(xué)生的角色互換，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為教育主體的觀念，已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展。進(jìn)行教育權(quán)利的轉(zhuǎn)移，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以由學(xué)生自由地支配學(xué)習(xí)時間，控制知識內(nèi)容的分配。伴隨時代的不斷發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)支持的教學(xué)方式改革刻不容緩。翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了沒有時間和地點(diǎn)的教學(xué)需求，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。利用計算機(jī)技術(shù)支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，通過視頻進(jìn)行知識體系的講解，還可以進(jìn)行電子閱讀幫助知識點(diǎn)消化吸收。翻轉(zhuǎn)課堂的方式促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還有效地提高了學(xué)生的自學(xué)能力。通過網(wǎng)絡(luò)信息的廣泛鋪墊，強(qiáng)化了學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，引領(lǐng)了教育方式的變革。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過教學(xué)實踐和課程設(shè)計進(jìn)行的。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的劃分，更加有助于學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的接收，幫助學(xué)生提高自主性，更好地消化吸收知識。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的課程設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的課程設(shè)計主要分成兩個部分。首先，針對學(xué)生為主體的課程設(shè)計。以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計，要求融合信息技術(shù)進(jìn)行知識體系構(gòu)建，幫助學(xué)生深入探索和理解。設(shè)計課程內(nèi)容時，應(yīng)該考慮到學(xué)生的接受能力，是否對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，從什么角度更加容易理解和接受，都是課程設(shè)計的關(guān)鍵。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才是翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)。因材施教的方式，推動了翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，要求高中生自主地進(jìn)行課業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間安排，才更有利于學(xué)生對知識的接收，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂參與到高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，需要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程設(shè)計。另外一個原因就是課程教學(xué)目的的實施，以及對知識傳遞的內(nèi)容要求。通過對課程的設(shè)計，讓學(xué)生更加具備歸納和總結(jié)的水

平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，這也是翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)所在。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)實踐

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)實踐，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。一方面通過有效的實踐操作，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識，結(jié)合信息技術(shù)軟件，達(dá)成對知識的深入了解，進(jìn)一步整理出適合自己的學(xué)習(xí)方式。另一方面，在結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識體系學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生與教師互相幫助，組成學(xué)習(xí)小組，還能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生群體的交流和互助，促進(jìn)了協(xié)作能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的教學(xué)實踐，最終達(dá)成的重要目的就是滿足知識體系的延伸和拓展。通過網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)相結(jié)合，滿足對高中高等教育難點(diǎn)的傳遞，成功地推動教學(xué)能力的提升。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的提升

翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的提升，需要長期堅持改革的理念，進(jìn)行觀念和技術(shù)的結(jié)合，進(jìn)行課程的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)知識內(nèi)容的關(guān)注。實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的同時，不能忽視教師的作用，要求教師不再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式的形象出現(xiàn)，

而是成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能夠帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，及時溝通和幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。將傳統(tǒng)教學(xué)的主體進(jìn)行改革，以學(xué)生為中心的教育模式不斷被推廣，實施新課標(biāo)要求下的信息技術(shù)

教學(xué)方式。通過高中信息技術(shù)教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行整合，有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)成對教育資源的共享，促進(jìn)學(xué)生對知識體系的接收。

根據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，將學(xué)生和教師的角色進(jìn)行互換，能夠顯著地提升教學(xué)質(zhì)量，有效地幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中融合翻轉(zhuǎn)課堂方式，能夠幫助學(xué)生更好地接受教學(xué)內(nèi)容，整合知識體系，促進(jìn)教與學(xué)的相互提升。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的提升，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。打破傳統(tǒng)教學(xué)中的固定思維和模式，激發(fā)教師和學(xué)生對知識體系的創(chuàng)新認(rèn)識，通過信息技術(shù)的支持，完成新課標(biāo)理念的改革完善。翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，充分地實現(xiàn)了社會對全面人才培養(yǎng)的需求，

奠定了良好的教育基礎(chǔ)。

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編輯 薛直艷