黃亞平?オ?

[摘 要]隨著新課改的深入，英語教學的形勢愈發(fā)嚴峻，我們只有不斷更新觀念，改進教法，提升學生思維的創(chuàng)新性與靈活性，才能幫助其適應新一輪的英語改革。教學時，要注重教材中project板塊的利用，利用其探究性與任務性的特點，提升學生實踐參與能力。

[關鍵詞]高中英語 project板塊 探究性教學 體會

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280046

Project板塊的設計考慮到學生的興趣、認知水平、發(fā)展需要，注重其英語學習的體驗參與、實踐探究以及合作交流，以此培養(yǎng)學生英語學習的語言運用能力。該板塊分為兩部分，第一部分是閱讀材料，第二部分是任務實施，前者為后者鋪墊，提供范例，拓展視野，后者是前者思維活動的具體實施，兩者相互推進，促進學生有效學習。

一、以生為本，在做中學，調動學生積極性

英語教學不僅要注重學生基礎知識的穩(wěn)固扎實，還要加強實踐，培養(yǎng)其語言運用的能力，做到知行合一。對于實踐運用的部分要圍繞教材，聯(lián)系學生生活，注重其參與體驗，突出學生主體地位。

在講授牛津英語M3 unit3 Project時，我先引導學生閱讀第一部分，對板塊的主旨有一個把握，為接下來的實踐活動做一個預熱。學生閱讀后了解到這一塊是關于時間表的，旨在讓學生對時間有一個清楚的概念，并且對未來有一個明確的規(guī)劃。學生完成第一步后，感覺很有意思，與同學小聲討論著，沒有打斷他們，就趁熱打鐵，提問他們：“What is a time chart？”學生簡略說明之后，我就帶領其總結：How to make a time chart？隨后，我就在黑板上以魚刺圖的形式制作我的時間表，寫上我人生中的重要經歷：happy stories and sad experiences并且規(guī)劃未來的人生和時間，讓學生有一個參考。學生看到之后，躍躍欲試，我就鼓勵其制作時間表，自由發(fā)揮，認真對待。學生完成之后，我就邀請幾位學生展示時間表并互相對比，以此來分享各自的生活。在完成這個任務的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生積極性很高，他們作為獨立的個體，需要這種活動來表達想法，由課堂學習升華到人生夢想，在培養(yǎng)其表達能力的同時，促進其認知的提升。

二、靈活變通，豐富形式，發(fā)揮板塊優(yōu)勢

考慮到牛津英語project板塊中的有些任務能力要求比較高，實施起來有難度，我們可以結合內容，做一些靈活的改變，在形式上降低要求，豐富學生的實踐，在發(fā)揮資源優(yōu)勢的同時，完成特定的學習任務，提高學生的語言運用能力。

在講授M2 Unit 2的 Project制作旅游宣傳單時，我讓學生借助PPT呈現(xiàn)作業(yè)，一邊用英語解說，一邊生動地展示設計，充分地展現(xiàn)團隊的成果。學生在講解的過程中，由于詞匯量的限制，有些地方只能簡單描述，我們在一旁傾聽的時候，就要指導學生的口語，提升其語言能力，鼓勵其敢說敢講。對于宣傳單的制作，學生平時上課可能沒有時間，我們可以將它的實施安排在節(jié)假日，學生分組后利用課間討論制作細節(jié)，解決以下幾個問題：

1.What does the poster consist of？

2.How does it attract the viewers？

3.How to make the words attractive？

分工準備，有時間的時候就完成，在規(guī)定的期限里上交，最后全班展示評價。

三、鼓勵評價，分享成果，促進學生進步

評價是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)，不僅是學生勞動成果的展示，也是對其努力付出的肯定，更多的是師生、同學之間的情感交流，促進共同的進步。在評價學生作品的時候，在發(fā)現(xiàn)教學不足的同時要關注部分學生的表現(xiàn)，鼓勵其融入課堂，實現(xiàn)自己的學習目標。

傳統(tǒng)的教學評價，過分注重學生的能力高低，習慣用筆試來考查學生完成情況，容易增加學生的壓力，忽略學生發(fā)展的差異，導致后進生學習興趣不高。針對這一情況，我會在project的評價中采取調控性評價和情感性評價。一方面，調控學生的探究方向，使其有目標、有計劃地學習；另一方面，站在情感的角度鼓勵其自主學習，適當?shù)刂笇П頁P，拓展學生的發(fā)展空間。評價的方式不局限于師評，一般我會采取teamassessment，teacherassessment，selfassessment三種方式，評價的內容包括學生的參與度、興趣、態(tài)度、語言能力等，綜合考查學生的表現(xiàn)，以此促進其進步。比如，在牛津英語M1 Unit2 Making a booklet about fitness中，每個小組發(fā)揮團隊精神，在課堂上一起完成討論、策劃、制作的內容，利用課外的時間加工完善，使作品盡可能地完善。我觀察到一位后進生，他平時英語學習比較被動，很多時候都不參與集體活動，但在這次的活動中表現(xiàn)很出色。他很喜歡畫畫，對制作內容很感興趣，積極地參與，讓同學刮目相看。在評價的時候，他的組員都熱情地表揚他，我也在課堂上充分展示其作品，對其嘉許，大大地激發(fā)了他學習的興趣，讓他融入正常的英語學習中。

總之，project板塊是英語改革的成功之處，不僅改良了傳統(tǒng)的教學模式，增進了師生間的溝通交流，還給學生提供更多的發(fā)揮空間，讓其在愉悅的氛圍中盡情展示自己的才能，實現(xiàn)板塊教學探究合作、促進發(fā)展的目標。

（責任編輯 李 璐）