王珊珊

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)技術(shù)的不斷發(fā)展以及生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中生物教育也不斷隨時(shí)代發(fā)展。我國(guó)新課改早在03年的時(shí)候就編寫(xiě)了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，指導(dǎo)我國(guó)高中生物教育的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，目前我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著一些不足，本文就主要介紹這些不足，并且有針對(duì)性的提出一些措施，旨在提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0032-02

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主體的自然學(xué)科，由于它的自然屬性和內(nèi)在學(xué)習(xí)要求，特別是對(duì)生物問(wèn)題研究方法的高層次滲透，加強(qiáng)高中生物教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)生物課外實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為現(xiàn)代新課程體系下生物教學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。面對(duì)全面貫徹素質(zhì)教育的客觀(guān)要求，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展與普及，面對(duì)教學(xué)改革與創(chuàng)新，作為高中生物教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的生物課程體系與教材、教法，創(chuàng)新生物教學(xué)模式，大膽改革生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從生物的基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，寓示范實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)于一體，極大地推進(jìn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，收到較好的教學(xué)效果，也為探索生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革現(xiàn)代生物課堂教學(xué)創(chuàng)出一條成功的教改之路。

一、演示實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)有效改革的開(kāi)端

生物課堂演示實(shí)驗(yàn)雖然從表面上看，顯得小，作用不大，而且占據(jù)授課時(shí)間，可它的作用巨大，不可估量。因?yàn)樯锸且婚T(mén)自然學(xué)科，它的概念、原理、結(jié)論和對(duì)其生物問(wèn)題的研究，大都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)為生物學(xué)科的再認(rèn)識(shí)打開(kāi)了大門(mén)。如果在課堂教學(xué)中不注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)使生物教學(xué)顯得過(guò)于呆板，成為以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，認(rèn)真挖掘生物演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)教師自己動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)室研究開(kāi)發(fā)、借助計(jì)算機(jī)媒體、合理引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教材和資源等形式，將生物課堂演示實(shí)驗(yàn)做好，做到教學(xué)的需要點(diǎn)上。 例如，觀(guān)察細(xì)胞分裂演示實(shí)驗(yàn)，由于受設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能直接向?qū)W生展示，就借助網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，將觀(guān)察到的現(xiàn)象、觀(guān)察的方法、需要掌握的要領(lǐng)、注意的問(wèn)題、特別要思考的猜想和設(shè)問(wèn)等，展示給全體學(xué)生，讓全體學(xué)生如身臨其境地觀(guān)察與學(xué)習(xí)，這種教學(xué)所取得的效果是其他手段無(wú)法替代的。又如，學(xué)習(xí)布朗運(yùn)動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有直接讓學(xué)生觀(guān)看教材上的圖片和描述的內(nèi)容，而是利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生模擬了布朗運(yùn)動(dòng)的原態(tài)，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，精心學(xué)習(xí)與分析，從中搜索要研究的問(wèn)題，啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)比較、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。一堂課下來(lái)，學(xué)生既有了收獲，更有了觀(guān)察與分析的經(jīng)驗(yàn)，重要的是能夠?qū)W習(xí)與掌握一種方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、明確過(guò)程，生物實(shí)驗(yàn)有效改革的關(guān)鍵

只有讓每個(gè)學(xué)生弄清了每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，教師要事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時(shí)裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動(dòng)其他同學(xué)做好實(shí)驗(yàn)，在練習(xí)使用顯微鏡時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時(shí)針調(diào)節(jié)精調(diào)節(jié)輪時(shí)，使鏡筒緩慢向下，這時(shí)頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時(shí)停止。這時(shí)用左眼從目鏡觀(guān)察，同時(shí)右眼也要睜開(kāi)，用右手逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對(duì)準(zhǔn)焦點(diǎn)，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來(lái)回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬(wàn)不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時(shí)，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺(tái)顯微鏡示范，一臺(tái)是已經(jīng)對(duì)好光的，另一臺(tái)則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀(guān)察后做模仿。

三、積極開(kāi)發(fā)，生物實(shí)驗(yàn)有效改革的核心

1.生物教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)可在實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。在生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)中可以根據(jù)本地實(shí)際情況，探究、發(fā)現(xiàn)新的實(shí)驗(yàn)材料。例如“觀(guān)察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)，所用到的材料是新鮮的黑藻，黑藻是一種生活在淡水中的沉水草本植物。而我們的學(xué)校卻是在海島上，海島上淡水植物品種很少，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)要用的黑藻。這樣“觀(guān)察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)就無(wú)法開(kāi)展，后來(lái)我們就發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生嘗試用新的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行替代。學(xué)生選擇了很多材料，如鴨跖草的藍(lán)色花瓣及其雄蕊花絲的表皮毛、黃瓜嫩莖的表皮毛等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)菠菜葉的表皮細(xì)胞實(shí)驗(yàn)效果明顯，而且材料容易獲得。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，觀(guān)察能力得到培養(yǎng)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.將教材常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展形成拓展實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)是在常規(guī)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)所包含的原理、思想、方法，利用新材料，借助新情景進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，解決、探索新問(wèn)題。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)在近幾年的高考題目中經(jīng)常出現(xiàn)，如2000年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證Ca2+在血液凝固中的作用”、2001年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證生長(zhǎng)素只能從植物形態(tài)學(xué)上端運(yùn)輸?shù)较露恕薄?002年全國(guó)理科綜合卷中“驗(yàn)證鎂是植物生活的必需元素的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)分析及正確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”所涉及到的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法都滲透在教材的某些常規(guī)實(shí)驗(yàn)中。所以將課文常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展形成拓展實(shí)驗(yàn)，在生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)和學(xué)生能力培養(yǎng)方面具有重要的意義。

3.深入挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容形成探究性實(shí)驗(yàn)。高中生物教材中有很多知識(shí)內(nèi)容都可以讓學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，進(jìn)行分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。利用“大腦風(fēng)暴”，讓學(xué)生對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。并讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到落實(shí)，同時(shí)使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到培養(yǎng)。

總之，以上就是本人根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和看法，這里本人所說(shuō)的也只是一家之言，希望能起到拋磚引玉的作用。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，我們要改進(jìn)教學(xué)方法，更新觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，爭(zhēng)取在提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的能力方面適應(yīng)新課改要求。