唐忠 陳春蓮 聶坤

【摘要】我國目前工科院校的教育發(fā)展的主題是需要進入校企合作的模式當中，工科院校必須要不斷的更新人才培養(yǎng)模式，尋找更多的發(fā)展機遇，才能發(fā)揮出最大的優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。本文就將通過舉例，來對基于“雙元制”職教體系的校企合作模式進行探討。

【關鍵詞】基于“雙元制”職教體系 ?校企合作模式 ?探討

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0038-01

有一所工科院校學習了德國的先進教學模式，利用德國“雙元制”的教育理念培訓出了一批優(yōu)秀的高級本能人才。后來者所院校一直堅持以就業(yè)為導向的辦學方針，在院校中推行雙元制的辦學理念，經(jīng)過長期的實踐與摸索，有了自己獨特的雙元制教學特色，濱為甚會培養(yǎng)出了更多的優(yōu)秀人才。真正的實現(xiàn)了人才與社會發(fā)展的成功對接。

一、“政企?！被ト冢晟啤半p元”培養(yǎng)體系

我國教育部對于人才的培養(yǎng)十分重視，所以在看到德國的教育成功之后，也開始逐漸有院校進行模仿，在校內(nèi)實行雙元制教學。這種教學模式就是將企業(yè)、政府以及學校三方連接起來，并對各自的群里與職責進行了規(guī)定。學校主要就是教授學生學習更多的理論知識與實踐技能，同時還會對學生進行職業(yè)道德的培養(yǎng);企業(yè)的主要職責就是給在校學生提供帶薪的學習制度，就是說學生的各科成績都非常優(yōu)秀，不僅可以獲得一部分獎金，還可以得到去企業(yè)實習的機會，進入企業(yè)之后就可以得到免費的培訓機會。以上這些內(nèi)容，都為我國雙元制的校企合作提供了有力的政策支持以及經(jīng)濟支持。

二、校企聯(lián)動互贏，確?！半p元”培養(yǎng)質量

1.校企合作，實現(xiàn)自主招生

校企合作為了實現(xiàn)更好的教學效果，對于學生的錄取也做出了規(guī)定，通過雙方的共同決定，在政府的主導之下，進行選生。由學校以及企業(yè)分別派出在校內(nèi)的優(yōu)秀教師，以及企業(yè)的優(yōu)秀專員來共同選拔報名的學生。選拔的方式主要是通過服務意識、實操水平、生活習慣、口語能力、團隊合作以及奉獻精神等進行較為全面的素質測試，表現(xiàn)最為優(yōu)秀的學生則可以留下，進入學校進行學習，從而得到學校以及企業(yè)培養(yǎng)的機會[2]。

2.校企雙方一起合作，共同來決定培養(yǎng)人才的計劃

校企雙方可以借鑒德國的雙元制教學模式來構建適合我國的雙元制培養(yǎng)體制。主要創(chuàng)設的框架就是對學生在校學習的實際課程，按照一定的比例與結構做好設計，最后的結果可以再次進行協(xié)商。最后商定的結果是以1：1的時間配比制定了教學計劃，讓學生先接受學校對其進行的有關教育，然后在接受企業(yè)對其進行培訓的教學，然后校企雙方再結合真實的上課情況，對學生的課程結構、課程設置以及比例權重等問題進行協(xié)商，最終的結果就是確定以3：7的基礎理論教學以及實踐技能培訓進行了配比，同時還可以為學生提供真正接受過德國培訓的教師來教授學生，擔任院校中的教學指導教師，教師一般會選用以技能為導向的方法來進行授課，也就是致學生會有兩個月的時間在學校中進行學習，主要學習的就是理論知識，以及較為基礎的實驗，兩個月以后學生會在企業(yè)里面進行相應的實踐學習，讓學生通過這種交替性的學習模式，更好的學會實踐技能以及理論知識，提前適應在崗就業(yè)的狀態(tài)。

3.校企雙方合作，一起創(chuàng)造教育資源

校企雙方可以共同合作來為學生進行授課，既做到車間以及教師相結合，也就是讓學生能夠在實際的工作中，學到技能知識，讓基地的資源發(fā)揮出最大的作用，達到資源共享的目的。院校可以堅持企業(yè)建在學校，學校搬進企業(yè)的教學要求，與我國其他知名企業(yè)深度合作。通過這些實訓基地，讓學生能夠了解到更多的知識內(nèi)容，知道當前社會對人才的需要條件，也能滿足對學生的專業(yè)技能培訓。并且還可以達到教師資源共享的優(yōu)勢，企業(yè)可以讓專業(yè)技能較高的員工或者是專家，在崗位上對學生進行指導，實現(xiàn)雙元制的教學模式。這些教師既是企業(yè)的員工，又是師學校的教師，構建了雙元制的職教體系。達到了校企合作的目標。

三、構建“雙元”培養(yǎng)品牌

1.相關企業(yè)可以發(fā)展專有人才

我國目前通過雙元制校企合作的教學模式。設計好培養(yǎng)人才的方案，已經(jīng)成功為社會培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀人才，為改善當前我國社會市場中缺乏優(yōu)秀人才的現(xiàn)狀，做出了很大的貢獻。通過社會市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，采用雙元制職教體系的校企合作培養(yǎng)出來的學生，要比其他院校培養(yǎng)出來的學生，能夠更快的適應工作，達到企業(yè)的用人要求，得到了多數(shù)企業(yè)對于他們的肯定以及比表揚。

2.學生就業(yè)有崗位

校企雙方做好了培養(yǎng)方案之后，會對企業(yè)中的崗位做出對應的預留，學生通過校企合作之后，設計的雙元制教學模式，通過幾年的學習，就會畢業(yè)。在校學生接受在學校進行學習，在企業(yè)進行培訓，實現(xiàn)了雙重的身份有效轉換，換句話講就是學號是能在入職該企業(yè)之前，不用在進行入職培訓，為企業(yè)用人節(jié)省了更多時間。

3.學校辦學有生源

現(xiàn)如今，校企雙方通過實踐證明，雙元制的職教體系不僅是正確的選擇，而且還能提高學生的實踐能力，為學生解決就業(yè)難的問題以及企業(yè)用人難的問題，讓學生畢業(yè)之后能夠與社會進行有效的對接。在“雙元制”職教體系的正確引導下，學校需要進一步的進行探索，積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，做出更多的創(chuàng)新，為我國的教育事業(yè)做出更多的貢獻。起到更好的帶頭示范作用，為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)質的人才[1]。

四、結束語

上述文章主要是對工科院校的雙元制職教體系的校企合作，進行了簡單的闡述。讓我們了解到在校內(nèi)實施雙元制職教體系進行教學，不僅能夠實現(xiàn)校企雙上制定的教學目標，還能夠得到更多的優(yōu)質生源，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。所以相關部門應當繼續(xù)支持校企雙方的合作，學校與企業(yè)也要加大對雙元制職教體系的研究力度，推進我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。