余婷慧 林秋雪

【摘要】本文從國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景出發(fā)，思考中職中專英語(yǔ)教改，結(jié)合校本調(diào)查對(duì)英語(yǔ)作業(yè)布置和批改現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探討作業(yè)布置和批改的改革方案，借鑒本校教研組開(kāi)展教改活動(dòng)，總結(jié)并提出新的思考。

【關(guān)鍵詞】萬(wàn)眾創(chuàng)新 ?中職中專 ?英語(yǔ)作業(yè)布置 ?批改

【中圖分類號(hào)】G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0126-02

隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，技術(shù)升級(jí)加速，改革創(chuàng)新成為的時(shí)代呼喚，如李克強(qiáng)總理在報(bào)告中講到國(guó)家進(jìn)入萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代。面對(duì)這種全民動(dòng)員的形勢(shì)，作為承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)大量的合格的一線技術(shù)人才，支撐起國(guó)家通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的培養(yǎng)基地--中職中專學(xué)校，不能固守傳統(tǒng)的低效的中職中專的教學(xué)方式，特別是作為基礎(chǔ)文化課英語(yǔ)學(xué)科更是要努力探索，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)?！案F則變，變則通”，面對(duì)教學(xué)的困境，只有更新理念，不懈推行教學(xué)改革，才是唯一的出路。

作業(yè)的布置作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度的重要檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，為教師教學(xué)提供參考，在教學(xué)中有重要的意義和價(jià)值，而在傳統(tǒng)的模式下，英語(yǔ)作業(yè)無(wú)論在布置的形式，批改的效果不盡如人意。特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)課，其在學(xué)生中心目中地位本不如專業(yè)課，如此傳統(tǒng)的形式更有可能被放在處于可有可無(wú)的被動(dòng)狀態(tài)，這樣的境況燃起教研組熱切希望改革的期望。為了了解目前中職中專的英語(yǔ)作業(yè)的布置與批改現(xiàn)狀，筆者對(duì)所在學(xué)校教研組全體英語(yǔ)教師的布置作業(yè)及其批改進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

首先，考察布置和批改的教師人數(shù)比例和對(duì)其結(jié)果達(dá)到的功效認(rèn)同方面，如表1所示：

表1 ? 布置和批改作業(yè)比例和作業(yè)作用認(rèn)同度

布置作業(yè)教師比例 認(rèn)同所布置作業(yè)作用比例

100% 10%

如表所示，100%的英語(yǔ)教師都有布置和批改作業(yè)，只有10%以的教師認(rèn)同所作業(yè)的布置的作用?？梢?jiàn)，迫于學(xué)校的要求，教師一定會(huì)布置作業(yè)，但是中職中專生特點(diǎn)和水平作業(yè)的完成狀態(tài)無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的作業(yè)應(yīng)有功能，不能體現(xiàn)時(shí)代要求符合人才培養(yǎng)的要求，無(wú)法體現(xiàn)“五大對(duì)接”的要求，作業(yè)布置和批改流于形式。

其次，對(duì)所在教研組的教師就其所布置英語(yǔ)的不同形式作業(yè)重要性、教師對(duì)作業(yè)的滿意度、教師布置作業(yè)的喜好進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果如表2：

表2 ?教師組調(diào)查結(jié)果

作業(yè)的形式 重要性 學(xué)生受益度 教師滿意度 占作業(yè)數(shù)量比例

題海形式 10% 30% 50% 30%

實(shí)踐作業(yè) 90% 100% 50% 10%

機(jī)械抄寫 50% 30% 80% 60%

可見(jiàn)，教師最常布置的作業(yè)是機(jī)械化抄寫， 其次是題海練習(xí)，最后是實(shí)踐作業(yè)，其原因似乎可以通過(guò)作業(yè)的完成優(yōu)秀度得到啟示：針對(duì)學(xué)生水平和批改難度，最容易完成的是機(jī)械的抄寫，其他兩種都要考察到學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的中職中專生而言是難度較大的 。而在受益度的調(diào)查上，教師們的認(rèn)識(shí)是明確且一致的，都認(rèn)同作業(yè)應(yīng)該符合技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)方面要求，體現(xiàn)實(shí)踐能力的鍛煉的要求，都認(rèn)同實(shí)踐性的作業(yè)是最有價(jià)值的但是實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)和難度大無(wú)疑增加教師的負(fù)擔(dān)。

同時(shí)，為了深入了解中職中專學(xué)習(xí)英語(yǔ)作業(yè)的布置和批改現(xiàn)狀，筆者聯(lián)合本校教研組，就英語(yǔ)作業(yè)重要性，作業(yè)的形式，作業(yè)的次數(shù)，作業(yè)的內(nèi)容等問(wèn)題編制成問(wèn)卷對(duì)作業(yè)的重要受眾在校一二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果如表3所示：

表3 ? 學(xué)生組調(diào)查結(jié)果

作業(yè)的形式 作業(yè)形式

滿意度 學(xué)生受益度 作業(yè)次數(shù)

認(rèn)同度 重要性認(rèn)同

題海形式 10% 30% 10% 30%

實(shí)踐作業(yè) 90% 100% 10% 10%

機(jī)械抄寫 50% 30% 20% 60%

結(jié)果表明，絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為作業(yè)的重要性。其中，學(xué)生對(duì)實(shí)踐作業(yè)的認(rèn)同度是最高的，認(rèn)為其能在很大程度上讓自己受益，滿意度較高，但是對(duì)布置的次數(shù)是不滿意，主要人文次數(shù)偏少;對(duì)機(jī)械抄寫和題海形式是不認(rèn)同的，認(rèn)為覺(jué)得受益小，不重要，布置的次數(shù)偏多，增加了負(fù)擔(dān)。這從側(cè)門反映印證中職中專學(xué)生的特點(diǎn)：喜歡動(dòng)手和實(shí)踐，不喜歡理論，不擅長(zhǎng)理論操練。

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”基于調(diào)查結(jié)果，究其原因是教師的教學(xué)理念認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)情的把握與時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)存在偏差。要改變現(xiàn)狀，要求我們從思想上革新;要充分發(fā)揮作業(yè)重要作用，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才服務(wù)在校方的鼓勵(lì)支持下，我們教研組開(kāi)展對(duì)在校一二年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)教改，主要做了如下嘗試：

1.布置的方式：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問(wèn)題引導(dǎo);2.完成的方式：個(gè)人或小組合作;3.提交形式：文本，音頻，視頻形式提交;4.使用媒介：傳統(tǒng)手段或手機(jī)等智能終端;5.布置的內(nèi)容上：職業(yè)專業(yè)深度融合;6. 展示的原則：尊重個(gè)性，發(fā)掘效益，體現(xiàn)環(huán)保循環(huán)再利用發(fā)展的原則;7. 激勵(lì)的方式：申請(qǐng)學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的支持和專門的資金支持。

對(duì)作業(yè)的批改方面的嘗試，采用多元的評(píng)價(jià)，第三方的評(píng)價(jià)，根據(jù)任務(wù)安排邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)體現(xiàn)職業(yè)的眼光和追求的價(jià)值。主要做了如下的改變：

1. 鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生互改;2. 班級(jí)間交換展示，交流互動(dòng);3.不同專業(yè)間的互動(dòng)交流;4 .引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的力量創(chuàng)造平臺(tái)來(lái)展示，要求學(xué)生用點(diǎn)贊的方式進(jìn)行。

教改的反思：教學(xué)的改革是需要上下一起，同心協(xié)力才能取得更好的結(jié)果。如何通過(guò)爭(zhēng)取頂層設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出共享的原則，提供覆蓋全校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，如何激發(fā)教師盡快建設(shè)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過(guò)作業(yè)呈現(xiàn)體現(xiàn)學(xué)生的水平，描繪記錄學(xué)生的進(jìn)步，如何通過(guò)批改提出提高建設(shè)性和可操作性的建議，此次作業(yè)布置和批改方式的改革對(duì)學(xué)生作業(yè)多大，等等這些問(wèn)題需要我們后續(xù)的研究，以及日后對(duì)畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，獲取用人單位的反饋等資料數(shù)據(jù)來(lái)支撐和體現(xiàn)我們改革的成效，這些都成為我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)研究中努力的方向。

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