黃素靜

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時代的到來，小學(xué)語文課程教學(xué)工作變得愈發(fā)的便利化，現(xiàn)階段教學(xué)工具以及豐富的教學(xué)資源的支持為小學(xué)語文課程教學(xué)效果的充分發(fā)揮提供了最佳的動力。因此小學(xué)語文教師可以借助信息網(wǎng)絡(luò)時代的便利化，來不斷的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育下小學(xué)語文機械化教學(xué)的模式。文章在這一背景下以實際教學(xué)經(jīng)驗為參考，對信息網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)語文“互動式”教學(xué)進行探究，以為小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升提供相關(guān)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?信息網(wǎng)絡(luò)時代 ?互動式教學(xué) ?教學(xué)有效性

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0130-02

傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及單一化的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)工作的開展往往采用機械化灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生可以在短期內(nèi)就被灌輸一定的基礎(chǔ)知識，并獲得應(yīng)試能力的提升。但是整個語文教學(xué)工作的開展并不能滿足學(xué)生實際的語文需求，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力也不能獲得有效的提升，因此整個小學(xué)語文教學(xué)效果的提升與拓展并沒有達到理想的水平。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，小學(xué)語文教學(xué)工作不僅可以獲得資源方面的補充，更能夠在教學(xué)工具的幫助下獲得教學(xué)方法的提升，因此在這種信息網(wǎng)絡(luò)時代的小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境下，語文教師要積極的利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，開展好語文互動式教學(xué)，以保障現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)效果的有效提升以及學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的強化。

一、借助信息技術(shù)搜集豐富的教學(xué)資源，以趣味的課程主題帶動學(xué)生進入課堂

由于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)注重基礎(chǔ)知識的灌輸以及學(xué)生應(yīng)試能力的強化，因此很多時候小學(xué)語文教師都只是直白的開展課程內(nèi)容的教學(xué)，并讓學(xué)生機械化的進行生字詞的和課文段落的記憶。這種情況雖然能夠讓學(xué)生記住必要的考試內(nèi)容，但是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際收獲并沒有達到理想的水平，同時學(xué)生語文知識探究學(xué)習(xí)也沒有被很好的帶動起來。例如在《第一朵杏花》這篇課文的教學(xué)過程中，語文教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集的技術(shù)，來為學(xué)生準(zhǔn)備杏花綻放的美麗圖片以及杏花開放和清明節(jié)節(jié)氣之間的關(guān)系，同時再通過網(wǎng)絡(luò)中知識的補充來搜集更多關(guān)于植物與氣候或者植物與中國節(jié)氣之間關(guān)系的案例，并制作成電子課件在課堂上進行展示，為課程設(shè)立探究自然奧秘這一主題。在這種課程主題以及趣味知識的感染下，學(xué)生對于杏花開放乃至于植物生長的探究欲望更強，進而對于學(xué)習(xí)描述杏花以及自然規(guī)律的相關(guān)用語也更加的感興趣。在這種環(huán)境下，學(xué)生具備了在課堂上進行師生知識探究的充足動力，整個語文課程互動式教學(xué)有了很好的前提，互動式教學(xué)工作的順利開展以及教學(xué)效果的發(fā)揮也得到了充足的保障。

二、借助電子課件與教材內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生課堂探究的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)語文機械化的教學(xué)過程中，其黑板的作用往往只是作為相關(guān)知識灌輸?shù)囊环N展現(xiàn)形式，因此很多時候，語文課堂知識的展示并沒有起到課堂互動探究的載體作用。而在信息網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)工作在信息技術(shù)和多媒體教學(xué)工具的幫助下，可以使得學(xué)生與教師從教材中解放出來，共同在豐富的電子課件資源中進行知識的探討學(xué)習(xí)，進而互動式學(xué)習(xí)工作的開展得到了有效的保障，學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)的能力也能夠得到顯著的提升。

例如在寓言故事《鷸蚌相爭》這一課程教學(xué)的過程中，語文教師就可以先搜集相關(guān)的插圖并將故事的主要內(nèi)容制作成為電子課件。在課程教學(xué)的過程中，教師主要教授學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的詞匯知識，而在課文探究的過程中給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)探討的空間。一方面，教師可以讓學(xué)生自己組成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)電子課件的內(nèi)容對鷸蚌以及漁翁在故事中的表現(xiàn)進行深入探究，并在課堂上與教師交流提問，嘗試以自己的探究明白故事的哲理。另一方面，教師可以在學(xué)生探究學(xué)習(xí)完成后邀請部分學(xué)生上臺選取課件中各個場景的插圖，讓學(xué)生以“講故事說哲理”的形式自行交流小組學(xué)習(xí)的成果。整個課堂教學(xué)過程中，教師除了保障學(xué)生基本文化知識的有效學(xué)習(xí)外，還能夠讓學(xué)生在課堂上進行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動學(xué)習(xí)，進而不斷的強化語文課程教學(xué)效果的有效拓展，保障學(xué)生能夠在語文課程學(xué)習(xí)的同時掌握同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)當(dāng)團結(jié)互助，而不應(yīng)當(dāng)勾心斗角的基本道理。

三、借助學(xué)校教學(xué)資源，開展好語文網(wǎng)絡(luò)閱讀課程，拓展師生之間交流的廣度

除了將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源運用到小學(xué)語文教學(xué)課堂上之外，小學(xué)語文教師還可以與計算機課程教師相對接，讓小學(xué)階段的學(xué)生憑借基礎(chǔ)的上網(wǎng)技能來進行語文課外知識的有效搜集，進而拓展學(xué)生與教師交流的廣度，從內(nèi)容的豐富化以及學(xué)習(xí)方式的拓展來不斷提升語文互動式教學(xué)的有效性。所以在實際的教學(xué)工作中，小學(xué)語文教師就可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)的實際進度以及小學(xué)生課外知識補充的要求，為學(xué)生布置相關(guān)的課外知識查閱小任務(wù)，并組織學(xué)生到計算機房進行網(wǎng)絡(luò)資源的搜集，語文教師在整個過程中做好為學(xué)生知識篩選進行答疑的工作，保障通過這種拓展式的交流讓學(xué)生獲得豐富而準(zhǔn)確的語文知識補充。

四、結(jié)束語

信息網(wǎng)絡(luò)時代的到來為小學(xué)語文教學(xué)工作提供了極大的便利化，小學(xué)語文課程的開展除了基本的教學(xué)資源更加豐富以外，其課堂的組織形式也得到了更好的完善。因此在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要通過網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，以主題課程的設(shè)置、課堂知識的互動探究以及語文資源的拓展探究等方式不斷的開展好小學(xué)語文互動式教學(xué)，以突破傳統(tǒng)的機械化教授模式，使得學(xué)生在語文基礎(chǔ)知識提升的前提下不斷的獲得語文學(xué)習(xí)能力的提升，促進小學(xué)語文整體教學(xué)效果的提升與拓展。

參考文獻：

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