王雨龍

[摘要]現(xiàn)如今，大部分研究者都普遍研究各個(gè)大學(xué)校園的整體空間設(shè)計(jì)，把所有的焦點(diǎn)都集中在校園的整體規(guī)劃，校園的人性化管理，校園整體的建筑樣式特色等方面。隨著近些年大學(xué)所授專業(yè)的不斷細(xì)化與深入，專業(yè)性的工作室也在各個(gè)大學(xué)校園中普及開(kāi)來(lái)，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，由于其專業(yè)的獨(dú)特性，需要在現(xiàn)代教室設(shè)計(jì)當(dāng)中導(dǎo)入多媒體影音設(shè)計(jì)，獨(dú)自工作繪制區(qū)、團(tuán)隊(duì)討論區(qū)、書(shū)籍及裝飾材料儲(chǔ)備區(qū)等。這些特殊性的專業(yè)要求，傳統(tǒng)的授課教室空間就很難滿足該專業(yè)的拓展需求性。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)專業(yè) 教室設(shè)計(jì) 拓展性設(shè)計(jì)

一、國(guó)內(nèi)藝術(shù)類專業(yè)教室設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

（一）功能拓展性融入較少。教室是教師授課和學(xué)生獲取理論知識(shí)的主要場(chǎng)所，由于藝術(shù)類專業(yè)需求的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)布局模式及教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在藝術(shù)類專業(yè)課堂的授課需要。

傳統(tǒng)的教室設(shè)計(jì)只是桌椅的最大化組合以及教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)性配備，但是相對(duì)于藝術(shù)類以及圖文授課為主且需要探討活動(dòng)區(qū)域的專業(yè)來(lái)說(shuō)，授課的方式就受到諸多方面局限性的束縛。現(xiàn)在的教室桌椅設(shè)計(jì)多以固定或大面積布置為主，教室家具的可移動(dòng)性和重組性功能較差，教室家具拓展功能單一，不能夠很好地滿足藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求。

（二）多媒體教學(xué)手段單一。近十多年來(lái)，多媒體行業(yè)不僅受到廣泛關(guān)注，同時(shí)在各高校的校園基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施中也逐漸普遍開(kāi)來(lái)。經(jīng)過(guò)對(duì)各個(gè)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)的走訪與調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，除了以藝術(shù)專業(yè)為主的藝術(shù)類院校外，普通高校針對(duì)藝術(shù)類教室投入資金相對(duì)較少，特別是多媒體類的基礎(chǔ)電子設(shè)備上。

現(xiàn)在各高校藝術(shù)類的授課方式還是多以投影幕播放課件及其觀賞視頻為主的教學(xué)模式，針對(duì)于藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)所布置的基礎(chǔ)設(shè)施還是處在初始階段，學(xué)生不能夠利用最先進(jìn)的影音技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。

（三）材料運(yùn)用缺少創(chuàng)新性。教室的材料運(yùn)用，多數(shù)高校還是停留在之前“傳統(tǒng)式”的材料運(yùn)用，多以礦棉板，乳膠漆，地磚或是地膠為主。由于其材料的局限性與特殊性，對(duì)于普通學(xué)科的審美性需求能夠滿足，但是相對(duì)于藝術(shù)類的設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的材料運(yùn)用還不能夠達(dá)到很好的“藝術(shù)化”效果。

在教室材料的運(yùn)用當(dāng)中，首先要考慮的是其安全性，要求綠色環(huán)保和安全無(wú)毒，其次要考慮其材料特性。例如以近年來(lái)在室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)中常用的裝飾材料硅藻泥為例，由于其材料的特性及其可塑性，可以定制或繪制適合該空間的獨(dú)特藝術(shù)圖案，打破教室傳統(tǒng)呆板的設(shè)計(jì)形式，豐富其藝術(shù)類教室的文化氛圍。

（四）教室內(nèi)儲(chǔ)物空間缺失。在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，相對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的教室設(shè)計(jì)，儲(chǔ)物空間的配置是十分欠缺的。

在藝術(shù)類教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教學(xué)設(shè)備數(shù)量及品種較多，對(duì)于移動(dòng)教學(xué)設(shè)備的安全維護(hù)與后期護(hù)理來(lái)說(shuō)，就需要一定的儲(chǔ)物空間。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例：藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在基礎(chǔ)課程當(dāng)中，需要較多的繪畫(huà)工具，學(xué)生在每次的課堂中，都要循環(huán)反復(fù)拿著各式各樣的繪畫(huà)工具，時(shí)間長(zhǎng)久，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膩煩心理，導(dǎo)致該專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂學(xué)習(xí)效果差。

教室內(nèi)儲(chǔ)物空間的設(shè)計(jì)不僅僅是傳統(tǒng)的立柜與墻柜的構(gòu)造與設(shè)計(jì)形式，可以借鑒現(xiàn)在國(guó)際流行的多功能性家具，把教室內(nèi)的活動(dòng)家具與儲(chǔ)物空間的設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，在滿足基本使用功能的同時(shí)，同樣滿足儲(chǔ)物的空間需求。

二、藝術(shù)類專業(yè)教室設(shè)計(jì)探討

（一）教室空間規(guī)劃的合理運(yùn)用。1.動(dòng)態(tài)區(qū)導(dǎo)人性設(shè)計(jì)。何為教室中的“動(dòng)態(tài)區(qū)”？教室在滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)功能同時(shí)，要導(dǎo)入學(xué)生方案探討、手工制作、小組會(huì)議、設(shè)計(jì)創(chuàng)作等一系列的綜合區(qū)域。該區(qū)域的導(dǎo)人性設(shè)計(jì)，能夠豐富教室的空間氛圍，打破傳統(tǒng)呆板的教室布局構(gòu)造模式。

教室的設(shè)計(jì)當(dāng)中，動(dòng)態(tài)區(qū)的導(dǎo)人性設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍的提升有很大的積極作用。在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中，由于長(zhǎng)板桌的不可移動(dòng)性與空間狹小性，導(dǎo)致很多探討類與互動(dòng)類的的教學(xué)模式不能夠很好地展開(kāi)。相對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的特色來(lái)說(shuō)，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)意性思維，創(chuàng)意性思維的表達(dá)就依賴于同學(xué)間的溝通與交流，借助多媒體手段進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。傳統(tǒng)的教室設(shè)計(jì)當(dāng)中，該空間區(qū)域設(shè)計(jì)欠缺性很大，不能夠滿足藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的課堂授課需要，有待改進(jìn)。同樣可以參照設(shè)計(jì)工作室的布局模型，進(jìn)行整合性參考設(shè)計(jì)，創(chuàng)建獨(dú)立式樣的半封閉空間，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

2.靜態(tài)區(qū)導(dǎo)人性設(shè)計(jì)。教室中所謂的“靜態(tài)區(qū)”，就是學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取教師授課的靜態(tài)場(chǎng)所。普通高校當(dāng)中，該區(qū)域多以不可移動(dòng)的折疊式桌椅為主，但是對(duì)于藝術(shù)類的專業(yè)特性來(lái)說(shuō)，該區(qū)域的設(shè)計(jì)形式與空間所占規(guī)模還不能夠滿足學(xué)生的上課需求。

靜態(tài)區(qū)的導(dǎo)人性設(shè)計(jì)，是在傳統(tǒng)教室設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良性設(shè)計(jì)。在學(xué)生靜坐的授課區(qū)域，可以改變以往傳統(tǒng)的布局方式，傳統(tǒng)的布局方式多以長(zhǎng)桌羅列疊加為主，折疊凳子的有序排列。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的授課氛圍還是比較輕松活躍的，為了能夠給學(xué)生們提供一個(gè)較輕松愉快的授課環(huán)境，可以加大座椅與桌面的尺寸設(shè)計(jì)，在組合形式上，不僅僅是傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的有序排列，還可以運(yùn)用國(guó)際現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)中流行的組合式家具樣式，模糊教室家具的使用界限，拓展教室家具的使用功能與實(shí)用性。

（二）教室空間規(guī)劃的構(gòu)成要素

1.教室空間的色彩搭配?，F(xiàn)在大部分的普通高校當(dāng)中，授課教室的色彩設(shè)計(jì)多是以白色、藍(lán)色、綠色與木色為主色調(diào)。較多年前的的教室設(shè)計(jì)用色突破性不大，整體教室空間氛圍不活躍，長(zhǎng)期下去，會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)審美倦怠。

經(jīng)過(guò)對(duì)美國(guó)、加拿大、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家教室設(shè)計(jì)相關(guān)設(shè)計(jì)資料的查找與整合，以空間的色彩搭配為例，發(fā)達(dá)國(guó)家的教室設(shè)計(jì)當(dāng)中，顏色相對(duì)比較豐富，而且針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)科特性，進(jìn)行有針對(duì)性的空間色彩設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)的教室空間色彩搭配還是存在普及性的特點(diǎn)，各專業(yè)學(xué)科公共授課教室的空間色彩基本是同色系的，沒(méi)有針對(duì)各學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸類與再設(shè)計(jì)。

在藝術(shù)類專業(yè)的教室設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們可以大膽地嘗試一些個(gè)性的色彩搭配，可以運(yùn)用色彩學(xué)的設(shè)計(jì)原理，利用互補(bǔ)色、對(duì)比色、同類色、鄰近色等一系列有效的色彩搭配，增強(qiáng)藝術(shù)類教室的藝術(shù)氛圍。

2.空間設(shè)計(jì)形式多樣性。藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)空間設(shè)計(jì)，宗旨是創(chuàng)造一個(gè)多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生便捷的活動(dòng)場(chǎng)所，同樣提供給學(xué)生與教師間合理有效的溝通途徑。在設(shè)計(jì)的形式上，可以運(yùn)用現(xiàn)代的新型材料構(gòu)造出多變的裝飾形式。傳統(tǒng)的教室設(shè)計(jì)多以直線式樣的構(gòu)成模式為主，在空間的布局上可以做到空間的合理性，但是從視覺(jué)藝術(shù)角度而言，過(guò)多的直線性設(shè)計(jì)語(yǔ)言會(huì)造就視覺(jué)的乏味感。

空間設(shè)計(jì)形式的多樣性有利于開(kāi)放式教學(xué)方式的展開(kāi)，藝術(shù)類專業(yè)的授課特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新化教學(xué)和思考性教學(xué)的思維模式，多樣式的教學(xué)環(huán)境，造就了其藝術(shù)類教室空間設(shè)計(jì)的特殊性，具體表現(xiàn)在：①限定性因素較少，具有非完全的限定性教學(xué)環(huán)境，對(duì)其設(shè)施的使用者也限定較少，學(xué)生及教師可以自由地進(jìn)入該區(qū)域，進(jìn)行藝術(shù)類創(chuàng)作活動(dòng)。②空間拓展性較強(qiáng)，教室空間的設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)需要進(jìn)行功能區(qū)域的自由劃分，在較大的公共空間中形成私密的私屬空間，能夠提供給使用者一種私密感與安全感，能夠滿足學(xué)生們多種活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，保證教學(xué)的時(shí)效性。③材質(zhì)問(wèn)的靈活運(yùn)用。不同材質(zhì)間的合理搭配，能夠增加藝術(shù)類教學(xué)空間的藝術(shù)氛圍。在教室空間材質(zhì)的運(yùn)用上，可以融人地域性與學(xué)科特性的材質(zhì)進(jìn)行“軟”裝飾，例如在窗簾的選擇，教學(xué)陳列臺(tái)的材質(zhì)使用，墻面、地面及天花板的材質(zhì)的運(yùn)用上，都可以通過(guò)其材質(zhì)的特性與顏色變化進(jìn)行合理搭配，打造舒適性與藝術(shù)性并存的個(gè)性教學(xué)空間。

（三）增加新型教學(xué)設(shè)施配置。藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)較其他理論基礎(chǔ)學(xué)科需求相對(duì)較多，普通高?，F(xiàn)在的教學(xué)設(shè)施基本以黑板、投影儀與音響系統(tǒng)為主。這些基礎(chǔ)類教學(xué)設(shè)計(jì)的配置可以滿足普通類理論知識(shí)的傳授，但是針對(duì)于藝術(shù)類基礎(chǔ)理論的傳授方式，就有其局限性。

藝術(shù)類專業(yè)的授課方式多以多媒體交互，圖片與影音傳遞模式為主，在教室教學(xué)設(shè)備的配置中，應(yīng)考慮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思想與創(chuàng)意性拓展思維的培養(yǎng)，可以配置相關(guān)的交互多媒體設(shè)備。例如多媒體觸屏技術(shù)的小范圍供給，學(xué)生在討論設(shè)計(jì)方案時(shí)，可以與教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直接的交互體驗(yàn)，便于學(xué)生間理論知識(shí)的直接感受與實(shí)際應(yīng)用演示。高效的影音設(shè)備的投入，能夠拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，拓展學(xué)生的專業(yè)觀賞視野。

三.藝術(shù)類專業(yè)教室設(shè)計(jì)展望

近年來(lái)科技的迅猛進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)藝術(shù)文化的需求也日益增多，藝術(shù)類的專業(yè)發(fā)展與普及正處在其“黃金時(shí)期”，間接地導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)在全國(guó)高校的普遍開(kāi)設(shè)。藝術(shù)類專業(yè)教室在今后的發(fā)展中，會(huì)融人大量國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與教學(xué)手段，其專業(yè)性隨著市場(chǎng)的需求與發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校專業(yè)教室的設(shè)計(jì)必然會(huì)越來(lái)越完善，授課方式與工作模式也會(huì)發(fā)生改變，進(jìn)一步適應(yīng)該學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展方向。