許海榮

【摘 要】以探究討論的方式獲取知識、形成結(jié)論是探究式教學(xué)的重要特征，而這些特征也決定了探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力上所表現(xiàn)出來的長處。本文就從四個方面闡述了在化學(xué)課堂上實(shí)施探究式教學(xué)的一些實(shí)踐體會。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂;探究式教學(xué);學(xué)生主體

探究式教學(xué)模式如今已經(jīng)成為了各個學(xué)科教學(xué)改革的一把“鑰匙”，成為了推動各個學(xué)科素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“馬達(dá)”。然而，對于教師來說，要想上好探究式的課程還是具有相當(dāng)難度的，畢竟這是一個依賴于學(xué)生個體能動性發(fā)揮的教學(xué)模式，而教師對學(xué)生的把握能力是一個相當(dāng)有挑戰(zhàn)的工作。為了保證探究式教學(xué)模式在化學(xué)課堂上的順利推進(jìn)，教師一定要注意以下幾個問題：

一、創(chuàng)設(shè)利于探究的課堂環(huán)境

“以學(xué)生為主體”是探究式教學(xué)模式的精華所在，學(xué)生的發(fā)揮是撐起探究活動的基本條件，如果課堂環(huán)境過于嚴(yán)肅，學(xué)生就無法在課堂上“放得開”，這樣一來，探究活動也難以真正的開展起來。由此可見，創(chuàng)設(shè)一個輕松民主的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)目標(biāo)的第一要務(wù)，教師要摒棄傳統(tǒng)的“師尊生卑”的師生觀，為學(xué)生打造一個平等、開放、自由輕松的教學(xué)環(huán)境。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生積極的發(fā)言，盡可能與學(xué)生多交流，面對學(xué)生的錯誤，教師要有足夠的容忍度，這樣一來，學(xué)生才愿意在課堂上發(fā)言，才愿意主動地進(jìn)行思考和探究，才能保證探究活動的進(jìn)一步開展。

二、重視激發(fā)學(xué)生問題意識

如何激勵學(xué)生主動地進(jìn)入到科學(xué)的思維軌道中是探究式教學(xué)模式中最應(yīng)該解決的問題，畢竟，學(xué)生作為一個獨(dú)立的思維個體，它的思維形態(tài)很難被外界所左右，換句話說，學(xué)生自己不愿意思考，教師的一切努力都是徒然，怎樣才能激勵學(xué)生的思維活動呢？答案就是問題。我們經(jīng)常聽到問題是思維的源泉的觀點(diǎn)，在課堂上，只有激發(fā)起學(xué)生的問題意識，才能有效促進(jìn)學(xué)生的思考行為，在眾多的問題意識的激發(fā)技巧中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是一個不錯的方法。以情境的感染性與學(xué)生的情感形成共鳴，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣一來，學(xué)生自然會在好奇心的驅(qū)使下去探索、去思考，學(xué)習(xí)的主動性就能被有效激發(fā)起來。例如，在探究酸堿中和的規(guī)律時，筆者就在課堂上給學(xué)生表演了一段小魔術(shù)：首先拿出一束白色的花，然后向白花上噴灑一些“水“，接下來再噴灑一些氫氧化鈉溶液，很快，神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)了，白色的花竟然慢慢變成了紅色的花?？吹竭@個現(xiàn)象，學(xué)生紛紛驚嘆不已，正當(dāng)學(xué)生驚嘆白花瞬間變紅花的神奇現(xiàn)象時，教師又拿來稀鹽酸噴灑紅花，這時候，紅花又變回了白花。這種顏色瞬間變化的神奇魔術(shù)把學(xué)生的興趣完全調(diào)動了起來，接下來，學(xué)生自然會問出“為什么”，這就是有效的問題情境下，問題意識被有效的激發(fā)了起來，接下來，無需教師要求，學(xué)生也會自覺地投入到探究活動中來。

三、積極利用學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用類的學(xué)科，化學(xué)知識與我們每個人的生活都密切相關(guān)，正因?yàn)槿绱耍瑢τ诨瘜W(xué)知識的認(rèn)知，學(xué)生并非是一張白紙，學(xué)生頭腦中關(guān)于化學(xué)學(xué)科的知識也并非完全沒有，只是沒有經(jīng)過科學(xué)的引導(dǎo)，一些存留著學(xué)生頭腦中的化學(xué)知識是以生活常識和生活經(jīng)驗(yàn)的面目存在的。在探究式教學(xué)中，如果我們能夠積極利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生窺探化學(xué)學(xué)科知識的奧秘，這對學(xué)生來說是非常寶貴的財(cái)富。例如，在講到“鐵生銹的條件”這部分的內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生先回憶一下，在生活中，有哪些鐵制品容易生銹？并想一想，為了避免生銹，我們一般是怎樣來保存鐵制品的？由于鐵生銹在生活中是十分常見的現(xiàn)象，每個學(xué)生都擁有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，這兩個問題一提出，立刻就得到了學(xué)生的積極反應(yīng)。在學(xué)生的回憶和探討中，鐵生銹的條件也在不知不覺中被總結(jié)了出來。這種以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)的探究活動不但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上作用顯著，同時也把化學(xué)學(xué)科的實(shí)用價值充分地展示了出來。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)活動是一種需要調(diào)動多種感官的活動過程，比起單純地用眼睛看和用耳朵聽，實(shí)驗(yàn)活動能夠更有力地促進(jìn)思維的開拓，由此可見，實(shí)驗(yàn)活動本身在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面是具有一定的優(yōu)勢的，在邊操作邊觀察的過程中，更有利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新的激發(fā)，怎樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動該有的優(yōu)勢呢？如果我們一味地采用傳統(tǒng)的或者可預(yù)見的實(shí)驗(yàn)方案來指導(dǎo)我們的實(shí)驗(yàn)活動，難免會在一定程度上束縛學(xué)生的思維活動，因此，作為教師，要鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，通過創(chuàng)新來開拓思維，實(shí)施科學(xué)的探究活動。例如，筆者在講到“蠟燭燃燒”的實(shí)驗(yàn)時，按照原定的實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)水的時候燒杯發(fā)燙，且學(xué)生難以掌握倒入石灰水的最佳時機(jī)，從而看不到石灰水變渾濁的過程。針對這個實(shí)驗(yàn)方案的缺陷，筆者就鼓勵學(xué)生嘗試著對原定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧紕?chuàng)新。在教師的要求下，學(xué)生開始三三兩兩地在一起討論起來，最終，在教師的引導(dǎo)和不斷嘗試下，終于探究出一套不同于原計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)方案，那就是把蠟燭事先就放在裝有石灰水的燒杯中點(diǎn)燃，這樣一來，就避免了原先方案中的一系列問題。通過對原先實(shí)驗(yàn)方案的創(chuàng)新，不但優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)的效果，更重要的是，學(xué)生感受到了來自創(chuàng)新和探究的成就感，并使得學(xué)生的探究意識和探究能力都有了長足的進(jìn)步。

探究式教學(xué)比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中更容易遇到一些新的問題，作為教師，我們要敢于迎難而上，努力克服困難，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭取在實(shí)踐中不斷完善探究式教學(xué)模式，以更好的推進(jìn)化學(xué)學(xué)科素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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[3]蔣小飛，張金強(qiáng).化學(xué)教學(xué)中的探究教學(xué)方式[J].中國西部科技（學(xué)術(shù)），2007年12期

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣北汛初級中學(xué)）