吳冬俊

【摘 要】百年大計(jì)，教育為本。學(xué)生作為教育生態(tài)中的主要對(duì)象或者主體，本應(yīng)成為努力的方向。閱讀能力是影響學(xué)生今后發(fā)展的關(guān)鍵要素，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力便成為教師們研修的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生;化學(xué)閱讀力;培養(yǎng)策略

閱讀力是指我們對(duì)一切視覺信息的處理能力。閱讀的過程是學(xué)生注意、感知、理解、想象、記憶等一系列復(fù)雜的心智活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注力、觀察力、理解力、創(chuàng)造力、記憶力等主要的學(xué)習(xí)能力，是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的主要依據(jù)。化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生借由閱讀各種化學(xué)書籍、雜志、報(bào)刊等，從中獲取化學(xué)知識(shí)并且解決日常生活中關(guān)于化學(xué)問題的能力。學(xué)以致用，所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該透過實(shí)踐體現(xiàn)出智慧的力量。

一、化學(xué)閱讀力的培養(yǎng)緣由與意義探討

化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律。世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認(rèn)識(shí)和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會(huì)文明的重要標(biāo)志。而閱讀力是一種學(xué)習(xí)能力，對(duì)于各種學(xué)科的發(fā)展都存在巨大的必要性。

目前，在中國(guó)的素質(zhì)教育中，文理分科的教育制度使部分學(xué)生忽視了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。殊不知，這是一種不恰當(dāng)?shù)男袨?，?duì)于學(xué)生以后的全面發(fā)展以及對(duì)世界的全面認(rèn)識(shí)都不產(chǎn)生不良的、片面的影響。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以彌補(bǔ)部分學(xué)生對(duì)化學(xué)等自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)缺位。農(nóng)村學(xué)生面臨教學(xué)資源匱乏的嚴(yán)峻局面，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)閱讀力，可以減少學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)資源匱乏而引發(fā)的認(rèn)知短板。初中生大多處于12-15歲，正處在身體發(fā)育、心理建設(shè)、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這段時(shí)間內(nèi)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是作為人類靈魂工程師的教師群體必須付諸心血的領(lǐng)域。意義之重大自然不必多說，那么究竟如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的閱讀力呢？

二、如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力

為提升農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀能力，必須要清楚的了解我們農(nóng)村初中生化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的自身困難與資源限制，并作一一應(yīng)對(duì)。

首先，資源短板。在城鄉(xiāng)一體化的建設(shè)進(jìn)程中，農(nóng)村的教育資源在得到國(guó)家源源不斷地充沛。然而，與城市比起來，農(nóng)村中學(xué)依舊面臨嚴(yán)峻的資源狀況。農(nóng)村初中生在硬件和軟件資源上存在不可避免的限制。在硬件資源上，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)資源包括試實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)資料等資源的缺乏限制了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的實(shí)際驗(yàn)證，影響了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化;同時(shí)，圖書館館藏量也在很大程度上限制農(nóng)村初中生閱讀范圍的拓展，因此，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的化學(xué)閱讀力也是無(wú)從談起。

其次，教學(xué)方式欠佳。由資源匱乏引發(fā)的教學(xué)方式成為限制農(nóng)村初中生閱讀力提升的一大原因。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合的、表達(dá)形式多樣的行為。簡(jiǎn)單的書桌閱讀并不能使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容記憶深刻。在教學(xué)方式上，大概有以下幾種方式。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。定期的閱讀習(xí)慣對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生終生的影響，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)閱讀力，要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始。然而，目前農(nóng)村初中生的閱讀習(xí)慣并不符合社會(huì)期待。學(xué)生將較多的時(shí)間投入到農(nóng)事、家務(wù)、游戲等項(xiàng)目上，并沒有投入較多的閱讀時(shí)間，這就導(dǎo)致了不良的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，這也是時(shí)間管理的重大問題，需要學(xué)校老師與家庭父母共同努力，培養(yǎng)孩子良好的時(shí)間管理能力與閱讀習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)情境的設(shè)置。簡(jiǎn)單的書桌閱讀過于枯燥且無(wú)自由散發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境，限制了青春期學(xué)生的行動(dòng)力與想象力，限制學(xué)習(xí)環(huán)境的寬松程度，不利于學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得新知。3.閱讀方法錯(cuò)誤。閱讀方法要謹(jǐn)遵“抓主要問題、重復(fù)研究”的原則。抓主要問題，是指抓取閱讀過程中的重要問題與知識(shí)枝干，勿糾結(jié)于細(xì)枝末節(jié);重復(fù)研究是指重視閱讀的前期、中期和后期;重視基礎(chǔ)，是指確保學(xué)生在閱讀時(shí)具備基本的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。而對(duì)于化學(xué)閱讀的理解常常浮于表面，且無(wú)問題提出;有些學(xué)生常常在化學(xué)閱讀中“撿了芝麻丟西瓜”，沒有抓住主干內(nèi)容，因此知識(shí)結(jié)構(gòu)也是一片模糊，不得要領(lǐng)?？傊?，這些都是常見的閱讀陋習(xí)。

針對(duì)以上所提出的各項(xiàng)可能影響學(xué)生化學(xué)閱讀力的因素，我在這里提出以下方案。

首先，要通過學(xué)校所在的行政機(jī)構(gòu)提出更優(yōu)化的資源調(diào)配方案，為該村初中生提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源：圖書、實(shí)驗(yàn)器材等。這是提升農(nóng)村初中生化學(xué)閱讀力的硬件基礎(chǔ)。更多更豐富的閱讀才能為閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀方法，即“重視基礎(chǔ)、重復(fù)研究、抓重要問題”;為學(xué)生設(shè)置寬松的學(xué)習(xí)閱讀情境，比如在實(shí)驗(yàn)室中開展嵌入式閱讀，實(shí)現(xiàn)邊閱讀邊實(shí)驗(yàn)的閱讀方式;最后，家長(zhǎng)和學(xué)校要定期溝通，在日常觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的化學(xué)閱讀展開規(guī)劃，包括閱讀量和閱讀內(nèi)容的規(guī)劃。

此處，簡(jiǎn)短介紹一例優(yōu)秀的化學(xué)閱讀課以供參考。XX學(xué)校XX班級(jí)的張老師在上次化學(xué)閱讀課程結(jié)束時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)先閱讀下一課程：酸堿中和反應(yīng)。同時(shí)，張老師聯(lián)系了班級(jí)里共10位同學(xué)的家長(zhǎng)，讓他們抽空用廚房的材料為孩子演示這一實(shí)驗(yàn)。當(dāng)天閱讀課上，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室閱讀，允許學(xué)生以各種自由散發(fā)的狀態(tài)進(jìn)入閱讀狀態(tài)。然后，在大概半個(gè)小時(shí)之后，為了調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室中的材料親自做酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并讓其談一談家長(zhǎng)做實(shí)驗(yàn)和自己親自做實(shí)驗(yàn)有哪些不同，酸堿中和為什么會(huì)產(chǎn)生水呢？這時(shí)，張老師引導(dǎo)學(xué)生查閱化學(xué)教材，為學(xué)生答疑解惑。在自由寬松的、家長(zhǎng)學(xué)校及時(shí)溝通的過程中，學(xué)生的閱讀力達(dá)到提升。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省平潮高級(jí)中學(xué)）