寧晶慧

(哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150008)

體操教學是體育教學的重要內(nèi)容之一，而學生基本體操教學能力的培養(yǎng)是體操教學的重點。在教學過程中應選擇能夠提高學生教學技能的方法，同時讓學生積極參加實踐活動，根據(jù)教學大綱制定相應的教學進度，來增加教學效率，以確保在完成技術(shù)動作教學的基礎(chǔ)之上，進一步培養(yǎng)學生的體操教學能力與水平。

1 體操教學能力的培養(yǎng)原則

1.1 計劃性原則

體操教學能力是需經(jīng)歷清楚動作要領(lǐng)、掌握動作過程、了解教學方法等幾個部分，同時與相關(guān)課程的理論知識緊密結(jié)合，把體操的知識與技術(shù)融入到具體的教學過程中。所以，提升教學技能需有針對性，教師需參考培養(yǎng)目標與計劃方案，結(jié)合體操教學具體情況，建立實施具體有效的教學方案，選擇合理的教學方法，有針對性的提高學生的體操基本教學水平。

1.2 漸進性原則

體操教學能力是由示范、講解、口令指揮和保護與幫助等相關(guān)能力組合而成的。在進行教學能力培養(yǎng)時應遵循循序漸進的原則，以示范為例：廣播操教學中，由最初簡單的背面示范與領(lǐng)做逐漸過渡到難度較大的鏡面示范與領(lǐng)做?？偠灾?，體操教學能力的培養(yǎng)要和教學過程緊密結(jié)合起來，在內(nèi)容方面需從局部至整體，針對組織模式而言需由隨隊至出列上“教臺”，由易至難逐層開展。

1.3 結(jié)合性原則

培養(yǎng)體操教學能力，首先需掌握與之相關(guān)的理論知識，其次需體現(xiàn)出實踐性，也就是開展實際的施教工作，單純依靠體操課的教學時數(shù)是不易實現(xiàn)這個標準的。所以，針對培養(yǎng)能力的內(nèi)容而言，需參考所有教學時期的實際情況，不僅要掌握其重點，還要使彼此之間緊密聯(lián)系起來，才可以確保進一步培養(yǎng)學生的體操基本教學技能。

1.4 實踐性原則

所謂體操教學能力就是在特定的教學背景下，講授體操內(nèi)容的技能。體操知識和技能是體操教學能力的前提。能力的培養(yǎng)應該具備施教過程，以教學實踐為基礎(chǔ)，首先驗證有關(guān)的知識、技術(shù)的了解與使用狀況，其次，根據(jù)研究、歸納，持續(xù)了解教學技能，增強教學能力。必須為學生提供適當?shù)膶嵺`機會，才可以讓學生在體操教學能力方面得到進一步的培養(yǎng)。

2 學生體操教學能力的培養(yǎng)

2.1 語言講解能力

語言講解是可行的體操教學策略之一。培養(yǎng)學生的教學技能，首先應增強學生的語言技能，給學生提供語言表達的機會，建立學生的自信心，提升教的觀念，逐漸增強語言表達水平。在課堂中需注重培養(yǎng)學生使用術(shù)語進行教學講解，包括傳授動作要點，保護和幫助的方法、學習動作時的感受等需具備的術(shù)語。授課過程中教師需有針對性的指明問題，讓學生主動思考并給出問題答案，進而提升學生的語言表達水平。

2.2 示范動作能力

在課堂中需清楚示范不可以單單理解為“會做”，示范動作需可以激勵練習者掌握動作的要點，讓其可以使用有效的方法去模仿。示范動作需精準美觀，參考動作技能建立各時期的特點進行具體的示范，增加示范的成效。所以，需要讓學生在熟悉示范動作方面做到精益求精。

2.3 保護與幫助能力

保護和幫助是體操教學與訓練中最為明顯的特征。正確的運用保護和幫助，能夠降低學生的心理壓力，提升信心，可以在最短時間內(nèi)構(gòu)建清晰的動作感受，熟悉動作技術(shù)，增強動作質(zhì)量。學生需要了解保護和幫助同時掌握保護與幫助的方法并培養(yǎng)具備其能力。教師通過講授使學生了解保護和幫助站位的選擇、方法的運用。在動作基本掌握后，讓學生相互進行保護與幫助的練習，使全部學生均可以加入到保護和幫助的實踐中，根據(jù)此教法明確動作做法、要點與注意安全的習慣。

2.4 糾正錯誤能力

體操教學的實踐，也是持續(xù)糾正錯誤的過程。在教師進行講解、示范動作之后，學生不會立刻熟悉并掌握動作技術(shù)，需要持續(xù)不斷地練習，才可以逐漸熟悉動作。在練習的時候發(fā)生的錯誤不但是表面現(xiàn)象，也需發(fā)現(xiàn)其錯誤的源頭，在研究的前提下，指明并給出糾正錯誤的策略與方法。

2.5 基本體操組織教學能力

基本體操不僅是體育專業(yè)學生需要掌握的基本功之一，還是優(yōu)秀體育教師必備的一項技能?；倔w操是由隊列隊形、廣播體操、輕器械體操和專門器械體操等內(nèi)容構(gòu)成的，是增強集體意識與觀念，對學生開展思想作風教育的可行方式，是體操教學的核心部分。基本體操的口令發(fā)揮著關(guān)鍵作用，口令精準、明確、響亮，可以快速調(diào)動隊伍、變換隊形，增強練習的主動性，提升課的密度。在課堂中，使用讓學生邊喊邊做的方法進行練習，在口令基本達標之后，進行指揮調(diào)動小組與全班的隊伍進行隊列隊形練習。

3 培養(yǎng)學生體操教學能力的措施

3.1 合理安排體操課堂教學

在體育課教學中，隊列隊形和廣播體操作為準備活動內(nèi)容出現(xiàn)在整堂課的準備部分，而體操教學中，以上兩項內(nèi)容作為基本體操的主體往往出現(xiàn)在基本部分中，在進行教學和指導糾正的同時將學生口令呼喊、示范講解和廣播體操的創(chuàng)編貫穿到課堂中，實現(xiàn)動作要點的掌握和教學能力的培養(yǎng)同步進行。針對技術(shù)動作的教學組織方面而言，整體衡量技能間的遷移，預防及減少彼此間的影響，減少熟悉技術(shù)要點練習的時間。針對難以掌握的動作技術(shù)在教學前對學生說明，讓學生可以在課前充分的預習與練習，學過的技術(shù)動作在課堂中有針對性的進行復習。

3.2 有目的地培養(yǎng)學生體操教學技能

在教學過程中選擇部分錯誤動作技術(shù)進行對比與糾正，使學生在練習過程中善于找出問題，指明問題，探索正確的答案，同時進行彼此交流與糾正動作，將知識、技術(shù)的傳授和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。依據(jù)教學的內(nèi)容與目的，在教學過程中的所有環(huán)節(jié)里，運用正確、合理的教法增加教學效率。

4 學生體操教學能力的現(xiàn)狀及存在的問題

近些年，高校體育教育專業(yè)相對側(cè)重知識與技術(shù)的講解，也就是關(guān)注學生在技術(shù)動作方面的了解與掌握，將考核集中在技術(shù)評定。沒有重視對學生教學能力的培養(yǎng)與適當?shù)募寄芸己耍芏鄬W生盡管考試符合要求，然而具體的教學能力和體育教師的標準相差甚遠，存在“高分低能”，“眼高手低”的問題[1]。關(guān)鍵在于：首先組織和監(jiān)管部分不足，難以進一步組織學生學習的主動性；其次隊列隊形的指揮水平欠缺，口令指揮錯誤等問題普遍存在；再次是發(fā)現(xiàn)﹑研究和糾正錯誤水平不高，對具體狀況的判斷﹑研究與處理問題的信心欠缺，無法盡快找出錯誤所在以及全面預防和糾正，對緊急事件的處理不及時，易引起不必要的后果；講解和示范能力欠缺，動作要領(lǐng)講解模糊，把握不住關(guān)鍵點，術(shù)語的運用不準確。針對動作示范而言，相對熟悉的動作示范相對規(guī)范，反之欠佳。示范能力不僅要做出準確、規(guī)范的動作，更關(guān)鍵是可以參考教學的需求，妥善挑選示范的模式﹑時機﹑地點﹑示范面等；最后是保護與幫助的能力，在教學過程中，不能熟練運用保護和幫助以配合學生完成動作，導致有些動作出現(xiàn)失誤和難以完成甚至出現(xiàn)傷害事故。

引起體操教學能力不高的因素有很多，其根本原因在于被原來體育教育指導模式的限制，導致對學生技能培養(yǎng)的忽略，一些教師沒有認真仔細進行教學活動，而學生就僅僅滿足對知識﹑技能學習的簡單掌握，沒有在教學能力提升方面進行積極主動學習的意識；因為體操課的教學時數(shù)持續(xù)減少，導致教師缺少時間在學生的教學技能方面進行更有目的性的培養(yǎng)。

5 提高體育教育專業(yè)學生體操教學能力的對策

5.1 調(diào)整教學指導思想，提升對學生學習意識的教育力度

體操是體育教育專業(yè)學生的必修課程，需改變以競技體操為主體的教學指導思想，改變教育理念，提升素質(zhì)教育，在進行教學時高效利用一系列可以幫助培養(yǎng)學生能力的教學策略與方法，從而推動學生教學能力的提高。此外，在體操教學中還需提升對學生學習意識的培養(yǎng)與教育，讓學生明確了解，不但需熟悉技術(shù)，同時也應具備一定的教學能力，讓學生把增強基本教學能力當作是自己學習的主要目的之一。

5.2 改進教學進度

教學進度是教師編寫教案的依據(jù)和參考資料，其內(nèi)容安排是否恰當直接關(guān)系著教學的效率。所以，對教學進度做出適當?shù)母倪M，能夠大大增加教學效率。舉例來說：在隊列隊形與基本體操相對集中的教學中，針對口令呼喊、隊伍調(diào)動、徒手操、輕器械操的創(chuàng)編以及術(shù)語的運用方面進行重點教學與其能力的培養(yǎng)，妥善地組織教學的順序與教學的時數(shù)等。

5.3 創(chuàng)新教學方法，提升教學實踐，關(guān)注學生學習方法的培養(yǎng)

教學能力的培養(yǎng)與發(fā)展是在熟練運用已掌握的知識﹑技術(shù)﹑技能的過程中實現(xiàn)的。因此，調(diào)整以往的教學模式和教學方法，在進行教學時引導與鼓勵學生主動地開展思維活動，找出問題，指明問題，同時給出正確的答案。在教學活動時，增設(shè)一定的學生實踐部分，為學生創(chuàng)造一個運用掌握知識的機會，是增強學生教學能力的可行性方案。增強學生教學技能，不但需要關(guān)注師生的彼此轉(zhuǎn)換關(guān)系，同時還需有針對性的重視學生間彼此進行實習﹑溝通﹑測評與研究，進而實現(xiàn)彼此間的啟發(fā)﹑幫助與糾錯的目的，最終增加實習的成效。

5.4 創(chuàng)新考核內(nèi)容，健全考試制度

體操教學能力培養(yǎng)是一個繁瑣的綜合體，包括很多因素。這里面涵蓋最關(guān)鍵的是：示范能力，傳授能力，教法運用水平，保護和幫助能力，糾正錯誤能力，指揮隊列隊形的能力，編操與領(lǐng)操能力。所以，教師在制定考試內(nèi)容的時候需全面衡量上述的幾個部分，不但要對技術(shù)技能部分進行考核，也應將基本教學能力列入其考核內(nèi)容進行教學成效的展示。

6 結(jié)語

教師不但需關(guān)注學生基本教學能力的培養(yǎng)，還需將能力培養(yǎng)貫穿于整個教學環(huán)節(jié)與教學過程中。對當下的教學大綱與進度做出改進，讓其可以降低教學時間，提高教學效率。引導與激勵學生注重教學能力的鍛煉，關(guān)注教學效果與教學質(zhì)量，為今后創(chuàng)新教學方法打下扎實的基礎(chǔ)。

[1]張晶宇，劉排.新時期體育教育專業(yè)學生體操教學能力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的研究[J].赤峰學院學報:自然科學版，2011（2）:58,80.

[2]杜家俊.我院體育系2000級學生體操教學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀[J].南京體育學院學報:社會科學版，2012（3）:54-55.

[3]李德斌.體操教學中培養(yǎng)學生教學能力的探索[J].安順師專學報，2011（2）:98-98.